著眼學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

劉志高

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能積極探索、敏銳觀察、牢固記憶和展開豐富的想象，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。筆者就如何在課堂教學(xué)中，立足素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，試談自己的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者十分注意合理使用教具、學(xué)具，巧妙地安排學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生通過觀察、操作、演算等途徑，充分調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳多種感官，參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生在操作的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)，寓樂于學(xué)。

如教“圓的面積”時(shí)，課前筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張印有長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓周長(zhǎng)、半徑關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表，要求學(xué)生自備標(biāo)準(zhǔn)硬圓片、剪刀。上課時(shí)先讓學(xué)生量出圓的半徑和周長(zhǎng)，再指導(dǎo)學(xué)生把圓分成若干相等的小扇形（份數(shù)越多越好），然后拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形（份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形），最后讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。（如果一次未能填出的學(xué)生，教師再指導(dǎo)重新拼湊，引導(dǎo)觀察，也可以同桌互相討論完成。）此時(shí)讓學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)有所思、有所悟，提高了自學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師再把放大的圓片嵌在黑板上演示，略加指導(dǎo)，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式：

S長(zhǎng)=長(zhǎng)×寬（復(fù)習(xí)）

S長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)的一半×圓的半徑

=πr×r

=πr2

所以，S圓=πr2

這樣，在量量、剪剪、拼拼、算算的過程中，改變了過去教師當(dāng)“演員”，學(xué)生為“觀眾”的現(xiàn)象，使教師變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生變成了“演員”，真正發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)激疑情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生如果有疑問，就會(huì)在心理上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維。教師在教學(xué)過程中，要善于在關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，學(xué)生在“心欲求而未得，口欲言而未能”時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。

如教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先出示了如下一組非常有趣的連加題，師生共同比賽，看誰算得又對(duì)又快。①3+3；②5+5+5；③8+8+8+8；④9+9+9+9+9+9+…+9。

筆者先出示第①—③題，學(xué)生很快地說出了得數(shù)，筆者又快速打開第④題，“你還能馬上口算出來嗎？”這可把學(xué)生難住了。這時(shí)，筆者很快說出答案，學(xué)生紛紛舉手詢問：“老師，您是怎么答出來的？”此時(shí)，教師把解答方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)所特有的結(jié)構(gòu)、層次、形式、方法、過程等方面的邏輯美、抽象美、科學(xué)美以及解決問題推理的嚴(yán)密性，思維的靈活多向性、簡(jiǎn)捷性以及應(yīng)用的廣泛性等，都是其他學(xué)科不具備的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些“美”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.從數(shù)學(xué)公式中尋找“奧秘”美。每個(gè)數(shù)學(xué)公式都有奧秘，不能隨意更改。如在講圓為360°角時(shí)，師生共同探討：為什么不定為100°、200°、300°呢？進(jìn)而揭示360這個(gè)數(shù)所具有的獨(dú)特優(yōu)越性——能被2、3、5等一系列數(shù)整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)數(shù)的奧秘，懂得了知識(shí)的真諦而興趣盎然。

2.從直觀教學(xué)中尋找“對(duì)稱”美。如教平面幾何的“長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、圓”時(shí)，為了弄清它們的形體特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形本身的“對(duì)稱美”，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.從廣泛應(yīng)用中尋找“價(jià)值”美。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。如一棵大樹有多高？裝修新房需要多少塊瓷磚？我們不用具體砍樹測(cè)量、數(shù)磚塊數(shù)，只要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)就能很快解答出來。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

新知識(shí)形成后，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是新授課的延伸和繼續(xù)。巧妙而又恰到好處的課堂練習(xí)，不僅能鞏固新知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，是溝通知識(shí)與能力的橋梁，又能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.練習(xí)手段靈活化。教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如奪紅旗（紅花）、找朋友、小組接力賽、小儲(chǔ)蓄、搶答賽、啄木鳥治病、天天無差錯(cuò)等游戲，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增添教學(xué)趣味性。

2.練習(xí)形式多樣化。針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、看圖（或按要求）自編應(yīng)用題、補(bǔ)條件、填問題等形式，一題多解，一題多變，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

3.練習(xí)內(nèi)容層次化。練習(xí)要面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，有層次、有坡度。一般分為鞏固新知識(shí)的單一性基本練習(xí)、注重思維過程的形成及克服思維定勢(shì)的變式練習(xí)、以新帶舊的綜合練習(xí)、一題多解發(fā)散性練習(xí)與培養(yǎng)思維靈活深刻性的智能練習(xí)等。從基本題入手，過渡到變式題，發(fā)展到綜合題，引申到智能題。讓知識(shí)在基本題中得到鞏固，在變式題中得到加深并能靈活運(yùn)用，在綜合題中得到溝通，在智能題中得到深化。

五、巧妙組織游戲，升華學(xué)習(xí)興趣

通過游戲可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使飽滿的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)維持，使單調(diào)、重復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，在游戲中使興趣升華。如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了小組接力賽游戲：全班分9個(gè)小組，每組8人，單組做第一組（5×6□÷3□×4□+8□÷2+24□÷2□+7□）的接力賽題，雙組做第二組（7×3□+7□÷7□×5□-8□÷6□+52□÷2□）的接力賽題。9組同時(shí)開始，看哪組做得又對(duì)又快。這種游戲常使學(xué)生情緒高漲，在玩中升華興趣，并獲得知識(shí)。

綜上所述，課中把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)疑激思、體驗(yàn)內(nèi)在美、巧妙練習(xí)、組織游戲等情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。endprint