淺談如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

李錦云

摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)化進(jìn)程起到推進(jìn)作用。本文結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問題進(jìn)行分析研究，并嘗試提出解決方案。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣鼓勵(lì)；措施

一、關(guān)愛學(xué)生

愛是教育的前提與靈魂。關(guān)愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈是教師的基本職責(zé)。對(duì)于學(xué)困生，教師首先要積極發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。例如，有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是勞動(dòng)較為積極，教師就可以在勞動(dòng)時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他獲得成就感，久而久之，學(xué)困生對(duì)教師的批評(píng)教育也會(huì)欣然接受。但是教師對(duì)學(xué)生不能一味遷就，要適時(shí)進(jìn)行教育，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中，慢慢改掉不良習(xí)慣，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上。

二、改變教學(xué)方式

現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，充分利用多媒體教學(xué)手段，開展多元化教學(xué)。教師可以制作多媒體課件，幫助學(xué)困生順利地掌握教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生在先天條件、學(xué)習(xí)興趣、方法、態(tài)度、心理情感等方面存在差異，難以避免學(xué)困生的存在。在教學(xué)上，教師往往由于升學(xué)壓力，只重視知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，對(duì)學(xué)困生課堂上答錯(cuò)問題、課后沒有完成作業(yè)、考試成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行批評(píng)，較少使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這都嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，極大地影響了他們的心理健康，從而導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去學(xué)習(xí)的自信心。分析學(xué)生心理，對(duì)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生有重要意義。教師需要了解學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知和情感過程的統(tǒng)一，重知輕情已不適合當(dāng)代的教學(xué)。教師在教學(xué)中需要更多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“今天你答對(duì)了，真棒！”，對(duì)學(xué)困生的每一個(gè)進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)困生以積極的心態(tài)及情感投入到學(xué)習(xí)中。

四、加大表?yè)P(yáng)力度，全面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣直接導(dǎo)致他們?nèi)鄙偬剿髡胬淼挠Ｔ诮虒W(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上向?qū)W困生提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們?cè)谡_回答問題中逐漸樹立自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要用心去打動(dòng)學(xué)困生的心靈，用愛心去啟迪智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然有了學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難免會(huì)有起伏，這時(shí)候就需要教師的耐心教導(dǎo)，積極去尋找符合學(xué)困生心理發(fā)展及轉(zhuǎn)變過程的有效方法，正確看待并解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難，幫助學(xué)困生取得更大的進(jìn)步。教師需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)加大表?yè)P(yáng)力度，還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)，蓋上一個(gè)大大的“獎(jiǎng)”字，當(dāng)他們進(jìn)步較大時(shí)，還可以給家長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?？傊處熞隙▽W(xué)困生的成績(jī)，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生在教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的喝彩聲中享受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)困生的作業(yè)

1.運(yùn)用二次評(píng)價(jià)，使學(xué)困生樂于完成作業(yè)、訂正作業(yè)

訂正作業(yè)是學(xué)困生較為頭痛的事情，教師在批改學(xué)困生作業(yè)時(shí)先不要直接打叉，用紅筆標(biāo)注一下，讓學(xué)生知道這道題答錯(cuò)了，讓他們訂正后教師再進(jìn)行第二次批改，對(duì)于改正確的作業(yè)仍評(píng)為“優(yōu)”。這種做法減少了學(xué)生做作業(yè)的壓力。

2.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程

對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)該以成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)對(duì)學(xué)生經(jīng)過自己思考、有獨(dú)立見解的答案給予肯定評(píng)價(jià)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能完成的，需要教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生更好地學(xué)習(xí)，使他們對(duì)自己更有信心，從而取得進(jìn)步。

六、加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合

家庭教育對(duì)學(xué)困生意義重大，我們需要正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性及責(zé)任。教師需要經(jīng)常和學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)關(guān)愛自己的孩子，運(yùn)用正確的方法減少孩子的學(xué)習(xí)焦慮、恐懼，改變不良習(xí)慣。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于挖掘?qū)W困生的潛力，充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，通過改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，悉心教導(dǎo)，打開學(xué)困生的心扉。教師要關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生愛的教育；改變教學(xué)方式，采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，加大表?yè)P(yáng)力度，全面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)困生的作業(yè)；加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的支持與配合，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。endprint