為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)尋找生活素材

魏松榮

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，作文在語(yǔ)文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例一直都很高，因此，為了提高初中學(xué)生的作文水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中挖掘素材。本文就如何從生活當(dāng)中尋找素材進(jìn)行研究，以擴(kuò)展語(yǔ)文寫(xiě)作素材的渠道，從整體上提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 生活素材

寫(xiě)作是一件創(chuàng)造性的活動(dòng)，除了對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的要求之外，更需要豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生增加寫(xiě)作靈感。素材普遍存在于我們的日常生活當(dāng)中，因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，以便在實(shí)際寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視素材收集的重要性

教學(xué)活動(dòng)中，通常都是教師給學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生依此進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生為了完成任務(wù)，臨時(shí)抱佛腳，各種詞語(yǔ)句子?xùn)|拼西湊，教師評(píng)價(jià)之后便放在一邊不再理會(huì)。下一次布置作文依舊如此，學(xué)生總是感覺(jué)無(wú)話(huà)可說(shuō)，究其原因無(wú)論是學(xué)生還是教師都忽視了素材的積累，讓學(xué)生詞匯匱乏，有些語(yǔ)句反復(fù)使用，使寫(xiě)作陷入了程式化[1]。

2.寫(xiě)作素材陳舊，缺乏新意

在以應(yīng)試教育為主的前提下，學(xué)生把主要的精力放在了如何去提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，與社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié)，沒(méi)有注意生活當(dāng)中的素材，也沒(méi)有時(shí)間去通過(guò)寫(xiě)日記和閱讀等方式積累詞匯。這就造成學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有新穎的素材，陳舊的素材限制了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)揮，有時(shí)候?qū)W生明明有很好的寫(xiě)作思路，奈何詞匯量有限，難以用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)，學(xué)生陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.素材來(lái)源狹窄，限制學(xué)生思維

調(diào)查結(jié)果表明，目前初中學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中運(yùn)用的詞語(yǔ)、句式、例子等大多來(lái)源于語(yǔ)文課本，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的去看課外書(shū)籍增加閱讀量，這讓學(xué)生的素材來(lái)源十分有限，所寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，語(yǔ)言上多是空話(huà)、套話(huà)，內(nèi)容上形式單一、毫無(wú)新意，缺乏了初中生應(yīng)有的朝氣。因此，教師要正視素材積累這一問(wèn)題，采取積極措施引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作中尋找生活素材的途徑

1.重視素材積累的重要性

素材是指作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集的、還未進(jìn)行加工的原始材料，雖然這些材料并不是都能夠?qū)懭胛恼轮?，但是?jīng)過(guò)加工和提煉，可以成為“題材”，為文章增光添彩[2]。教師在作文教學(xué)中，要把素材的積累作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至畏懼寫(xiě)作，最根本的原因是腦子里沒(méi)有資料，對(duì)教師布置的題目無(wú)話(huà)可說(shuō)，長(zhǎng)期以往學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到素材對(duì)寫(xiě)作的重要意義，這樣才能使學(xué)生重視對(duì)素材的積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

著名散文作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)裝生活中得來(lái)的材料；一個(gè)裝間接材料的倉(cāng)庫(kù)，即裝書(shū)籍和資料得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫(xiě)作起來(lái)就比較容易。[3]”教師可以利用語(yǔ)文課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生專(zhuān)門(mén)教授素材的收集方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，這樣的素材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易于被學(xué)生理解和接受，并且熟練的應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中；鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過(guò)增加閱讀量，擴(kuò)大自己詞匯量，學(xué)習(xí)成功作文的寫(xiě)作方法，促使自己語(yǔ)言表達(dá)能力提高；教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法不僅要“眼看”，更要學(xué)會(huì)“動(dòng)手”，把文章中用詞精辟或者是語(yǔ)句優(yōu)美的地方摘抄下來(lái)作為讀書(shū)筆記；督促學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)生活中的所感、所悟及時(shí)的記錄下來(lái)，篇幅并不要求有多大，但一定要融入真實(shí)情感，保證作文的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

羅丹說(shuō)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的積累素材的好習(xí)慣，必須先要提高學(xué)生的觀(guān)察能力，教師要提醒學(xué)生擦亮自己的眼睛，讓他們感受生活當(dāng)中的素材。當(dāng)學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力，自己會(huì)搜集素材并且判斷素材是否有用，再運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[4]。

例如，在人教版七年級(jí)第一單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景，寫(xiě)景一般以四季景色為主。教師可以組織學(xué)生在戶(hù)外上課，把學(xué)生從死板的課堂中解放出來(lái)，自己走近大自然，仔細(xì)觀(guān)察此刻的校園景色，就近取材。教師以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，讓學(xué)生掌握寫(xiě)景作文要注意的重點(diǎn)，即基調(diào)統(tǒng)一、層次分明、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近并用、大細(xì)兼行。在教授修辭手法時(shí)，可以利用校園現(xiàn)有的景物，一花一木皆可作為觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，如“花兒在陽(yáng)光下亭亭玉立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一群撐著傘的美女在草地上結(jié)伴散步。”

3.感受生活中的真善美

現(xiàn)在的中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把所有的愛(ài)都傾注在孩子的身上，給予他們優(yōu)渥的生活條件。但是，獨(dú)生子女普遍有性格霸道的特點(diǎn)，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，不喜歡和別人分享自己的東西，事事以我為中心，更多的時(shí)候習(xí)慣于接受，而很少付出。這一性格缺點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)與自己無(wú)關(guān)的人或者事不加關(guān)注，錯(cuò)過(guò)了生活中的許多真善美，自己守著這么大的一座素材寶庫(kù)卻在寫(xiě)作中一味叫窮，白白浪費(fèi)了資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的素材，感受自己身邊的愛(ài)，從父母、朋友、教師入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，注入真實(shí)的情感，為作文賦予靈魂[6]。

例如，教師在教學(xué)生敘事作文的寫(xiě)法時(shí)，可以選擇一些學(xué)生親生經(jīng)歷過(guò)的、留下深刻印象的事件讓學(xué)生進(jìn)行敘事描寫(xiě)。如“我最難忘的一次考試”、“我最開(kāi)心的一天”，考試是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，每個(gè)人對(duì)此有不同的感受，題目的選擇上盡量讓學(xué)生“有所感”，或開(kāi)心、或悲傷，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的感情，才能描寫(xiě)的更為細(xì)膩生動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生在作文教學(xué)中普遍存在素材不足的問(wèn)題，致使學(xué)生寫(xiě)作素材陳舊、缺乏新意，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，擴(kuò)大寫(xiě)作資源，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)，能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉南.為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)尋找生活素材[J].課程教育研究，2016（27）：65-66.

[2]陳敏.如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作素材[J].中學(xué)課程資源，2016（6）：46-47.

[3]呂蕓瑤.淺析如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量[J].作文成功之路（上旬），2015（1）：15-15.

[4]孫海林.品賞生活--為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)尋找有效素材[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（9）：102-102.

[5]劉克宇.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（1）：161.endprint