淺談怎樣使筆下的人物光彩照人

韋均焰

【摘要】聽、說、讀、寫是四項(xiàng)重要的語言技能，其中“寫”又是比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生寫作的能力。因此，教師要善于根據(jù)實(shí)際情況，利用更為有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0083-02

記敘文是小學(xué)習(xí)作中的重要文體，要寫好記敘文，就離不開對(duì)人物的刻畫。很多學(xué)生正因?yàn)椴恢廊绾慰坍嬕患轮械娜宋铮艑?dǎo)致文章顯得生澀，缺乏感染力。因此，如何提高學(xué)生們描寫人物的能力，讓他們筆下的人物更加光彩照人是每個(gè)教師值得思考的問題。對(duì)于這個(gè)特殊階段的學(xué)生，教師又該如何對(duì)其引導(dǎo)，讓他們刻畫的人物更加真實(shí)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓學(xué)生筆下的人物更加豐滿、更加光彩照人提出了幾點(diǎn)看法，望給廣大教師帶來幫助。

一、以讀促寫，描寫人物

讀和寫看似是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是卻又有著不可分割的關(guān)系。小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，又缺乏相關(guān)的寫作技巧。因此，引導(dǎo)他們閱讀，讓他們?cè)陂喿x時(shí)學(xué)習(xí)文章中作者是如何刻畫人物的。然后，教師再對(duì)其手法進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，并運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)得到顯著的提高，對(duì)他們形成潛移默化的影響，進(jìn)而完成知識(shí)的遷移，提高自己的寫作能力。

比如在講解《可貴的沉默》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，然后找出有關(guān)描寫人物的句子和詞語。比如文章中的這句話：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。其中的“神氣十足”和“左顧右盼”生動(dòng)形象地把學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)刻畫出來，為下面的“沉默”奠定了基礎(chǔ)。而如果這句話沒有這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，就變成“學(xué)生舉起了手”。這樣，所刻畫的人物就會(huì)缺少很多光彩，也無法觸動(dòng)人心。接下來，我讓學(xué)生觀察周圍，并模仿文中的方式對(duì)人物進(jìn)行描寫，抓住人物的細(xì)微之處。由于我的引導(dǎo)，學(xué)生都對(duì)周圍進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行了描寫，大多數(shù)學(xué)生都抓住了人物的特點(diǎn)，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)其進(jìn)行描寫，刻畫的人物更加形象，有效地避免了“千人一面”的寫法。

二、學(xué)會(huì)觀察，從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)

在描寫人物的文章中，要讓人物的形象更加豐滿，單純地對(duì)人物的外在進(jìn)行刻畫還是不夠的，需要結(jié)合相應(yīng)的事例對(duì)人物進(jìn)行描寫，讓讀者自己去感受人物的品質(zhì)。這樣，才能給讀者造成更大的視覺沖擊，激發(fā)讀者的情感，更能打動(dòng)讀者的內(nèi)心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加留意生活，從生活實(shí)際中捕捉一些“最真實(shí)的事”，來表現(xiàn)最真實(shí)的人。

比如在一次“我的偶像”的習(xí)作課上。我鼓勵(lì)學(xué)生從身邊尋找自己的偶像，通過一兩件事去豐富自己描寫的人的形象，讓人明白你敬佩他（她）什么？為什么要敬佩他（她）？從他（她）身上又學(xué)到了什么？理清這些后，然后再對(duì)事件進(jìn)行描寫。如一個(gè)學(xué)生佩服的人是自己的一個(gè)朋友，因?yàn)檫@個(gè)朋友做飯很好。這就需要這位學(xué)生將他朋友做飯時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫，用既干練又形象的語言將這位朋友做飯的過程進(jìn)行描寫。這樣，不用去刻意地表達(dá)如何如何敬佩他，讀者也能體會(huì)到作者的情感和人物的品質(zhì)。

生活中每時(shí)每刻都發(fā)生著大大小小的事，而每件事都會(huì)涉及到人物，如何利用典型事例來讓人物的形象更加豐滿，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心生活，幫助學(xué)生掌握寫作的方法。這樣，學(xué)生筆下的人物才會(huì)更加豐滿。

三、溝通情感，有情可發(fā)

一篇文章的核心就是其蘊(yùn)含的情感，如果文章缺乏應(yīng)有的情感，只會(huì)給人一種“無病呻吟”的感覺。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生不是沒有情感，相反他們的感情是極為豐富的，但是大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，卻又缺少情感，我認(rèn)為這不僅僅和學(xué)生們的寫作水平有關(guān)，其中一些外界因素，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等對(duì)他們有著很大的影響。因此，教師要破除傳統(tǒng)的師生觀念，和學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一個(gè)愛的氛圍，讓他們?cè)谂c老師相處的過程中學(xué)會(huì)如何與身邊的人相處。這樣，他們才能在與人相處的過程中，感受到人物的品質(zhì)，在寫作時(shí)，也就不會(huì)無話可寫，而是會(huì)注入更多的情感去刻畫描寫人物。

總之，將人物刻畫得更加豐滿不是一件簡(jiǎn)單的事，廣大教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手去搜集素材，讓他們掌握描寫人物的方法，并用愛去感染他們，以“情”激“情”。這樣，學(xué)生筆下的人物才會(huì)光彩照人。

參考文獻(xiàn)：

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