探討如何對中小學生實施心理健康教育

李兆惠

摘 要：本文從教學管理方面對中小學生的心理健康教育進行探討。教學管理可以兼顧學生的身體和心理和諧發(fā)展，但不能自發(fā)地促進學生的身心健康。學校要確定適合學生身心發(fā)展的教學管理項目，同時，教師在具體的教學管理中要選擇合適的教材、教學方法、教學組織方式。教師只有樹立全面的健康觀，并在教學管理中合理運用心理技能，靈活掌握中小學生的個性心理特點，才能促進中小學生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學生；心理健康；教育措施

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會節(jié)奏的加快，每個人承受的來自各個方面的壓力不斷增加，心理承受能力在每個人的心中都不同程度地亮起了紅燈。而生活環(huán)境不同的中小學生，心理活動也會不同程度地受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生種種心理偏差。因此，在教育教學過程中，怎樣幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，獲得良好的價值取向和心理取向，培養(yǎng)學生具有良好的自我心理調(diào)節(jié)能力，對于教師來說尤其重要。

一、學校要為學生的心理健康教育提供良好的條件

近些年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，多種傳媒因素日趨活躍，人們的思想和價值取向也日益多元化。作為教師，我明顯感覺到學生的心理發(fā)展出現(xiàn)偏差，他們的心理變化難以琢磨，自我獨立意識和叛逆心理過于強烈，在他們身上經(jīng)?？吹絾渭兒屠系啦⒋?，朦朧的成熟與脆弱的心理催生出“小大人”，他們的內(nèi)心發(fā)展變化已遠遠超出教師原有的預期。有時，在處理學生突發(fā)事件時，我明顯感到心有余而力不足，常常出現(xiàn)教師與學生、學校與家長之間心理碰撞，嚴重影響了學生受教育的實效性。因此，學校急需一批懂心理健康教育的專業(yè)教師來對學生進行心理疏導，也急需提高現(xiàn)有一線教師的心理健康教育水平。同時，學校要為教師及學生提供能夠展開心理健康教育的平臺，堅持開展心理健康教育。

二、教師要不斷探索，不斷總結(jié)，提高學生的心理健康教育水平

隨著年齡的變化，學生的身體生理指標也不斷發(fā)生變化，這就要求教師不但要具有專業(yè)的知識，還必須具有充分的心理健康教育知識儲備，提高在教學中滲透心理健康教育的能力。在遇到具體事件時，教師要進行點評，抓住時機，引起學生內(nèi)心的震動，矯正學生的心理偏差，使學生形成正確的心理定勢；同時，教師一定要學高為師、身正為范，嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用自己的實際行動去影響學生，感化學生，使其具有健康的心理，提高學生的綜合素質(zhì)。俗話說，教育無小事，處處是教育，一是說教師工作的艱辛，二是說教師要細心，但同時也說明了教師工作需要恒心。教師應(yīng)不斷地對學生施加積極影響，最后達到質(zhì)的飛躍。

三、加強教師、學校、家庭之間的對話，積極推進“三G模式”的實施

“三G模式”就是充分利用當前高速的信息交流，加強學校、教師、家庭之間的溝通，使學生在學校的表現(xiàn)、在家庭中的表現(xiàn)以及心理變化能夠讓家長、學校以及教師隨時掌握，并及時地進行溝通，從多角度對其進行影響，保證了學生在學習過程中不出現(xiàn)大的心理偏差。當前，我國的改革取得了很大的成功，但也出現(xiàn)了很多社會問題，對學生的心理健康造成一定的影響。學校一方面要對學生進行必要的心理疏導，也要對個別家長進行適當?shù)膸椭瑥亩〉靡庀氩坏降牧己眯Ч?/p>

在教學管理中，學生心理健康水平的提高是通過學生的積極參與來實現(xiàn)的，只靠學校學習和管理是難以達到的，因此，更需要課內(nèi)外、校內(nèi)外的密切配合。所以，教師要不斷研究在教學管理中不同因素下中小學生心理發(fā)生的變化，不斷改進方法和組織形式，改正不合理的要求，讓學生掌握克服心理障礙的良好方法和有效途徑。

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