淺談單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法

黃月明

【摘要】單片機(jī)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，是電子技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，但單片機(jī)既有涉及硬件電路知識(shí)，又涉及軟件編程，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不是非常扎實(shí)，學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的困難。采用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分組實(shí)施，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)提供操作指引，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)冗長(zhǎng)、復(fù)雜的說(shuō)教無(wú)疑是單片機(jī)教學(xué)中最好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)技術(shù) 技工學(xué)校 項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0016-02

針對(duì)單片機(jī)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)課程的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”； 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行單片機(jī)項(xiàng)目制作，解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性；采用分組教學(xué)，參考電子生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)線設(shè)置相應(yīng)崗位，學(xué)生各司其職，在職業(yè)角色的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。根據(jù)單片機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)本人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，開(kāi)展一體化教學(xué)，形成仿真的工作場(chǎng)所，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)樯a(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。完成的每個(gè)任務(wù)都會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)圍繞各個(gè)項(xiàng)目的解決而展開(kāi)，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，給定項(xiàng)目要求；每組學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、縮短了與實(shí)戰(zhàn)的距離每一次任務(wù)的完成都模擬了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程，任務(wù)構(gòu)建越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也越來(lái)越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機(jī)設(shè)計(jì)，很快就可以上手。

四、《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》任務(wù)教學(xué)法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作把書(shū)上死的理論變成活的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

五、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)教材中部分內(nèi)容不太適合現(xiàn)在的單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如：程序與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、P0口分時(shí)用復(fù)用、等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)刪減，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)的效率提高。將原有內(nèi)容章節(jié)內(nèi)容重新劃分，將各部分教學(xué)內(nèi)容分解到各個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行講解，將不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合，完成某一控制功能。

六、在項(xiàng)目法教學(xué)中以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。

七、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟，項(xiàng)目教學(xué)法通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行儀容儀表的整理，和安全防護(hù)檢查。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的工服穿著和水瓶放置，強(qiáng)調(diào)安全防護(hù)意識(shí)。

2.接著為了讓學(xué)生明確今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，通過(guò)展示“委托設(shè)計(jì)制作合同”向?qū)W生介紹制作項(xiàng)目的背景與要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，必須先進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，此時(shí)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)工作業(yè)完成學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目必要的理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師只對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，一般的是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)操的方法進(jìn)行。

4.項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。學(xué)生要知道即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該清楚先做什么、后做什么。這樣，學(xué)生既可避免面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免在完成項(xiàng)目時(shí)走不必要的彎路。

5.設(shè)計(jì)好電路方案后，各組選出本組最佳的電路方案，派代表進(jìn)行電路仿真演示和原理分析，老師對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)方案并提出修改的建議。

6.在選出了最優(yōu)的電路方案后，各組按照選出并完善后的最優(yōu)電路，參照“學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)”、“作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)”對(duì)插件、焊接、調(diào)試等崗位進(jìn)行分工和任務(wù)的準(zhǔn)備。

7.各小組分工后，按標(biāo)準(zhǔn)書(shū)進(jìn)行產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，老師指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行操作，解答疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

8.產(chǎn)品組裝調(diào)試完成后，各組代表上臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品的展示，教師通過(guò)對(duì)作品功能、工藝進(jìn)行考核，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)“按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)的要求完成產(chǎn)品的組裝與調(diào)試”是否實(shí)現(xiàn)。

9.最后，教師對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)并布置課后拓展問(wèn)題，讓學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行提高與鞏固。

八、采用“產(chǎn)品引領(lǐng)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“職業(yè)體驗(yàn)”的教學(xué)方式起到了較好的作用；教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷產(chǎn)生新的探究需要，并能將其舉一反三應(yīng)用到其他不同的情景中，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。endprint