如何提高學(xué)生在綜合英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣

印明玉

【摘要】綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課，本門課程主要培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)言綜合技能，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。如何提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣是所有任課教師最關(guān)心的問題之一。本文主要從課前設(shè)置自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化和課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合這三方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】綜合英語(yǔ) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的核心課程。本門課程的主要目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，如何提高學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣就顯得格外重要。

一、課前設(shè)置自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

1.設(shè)置理念?，F(xiàn)代教育理論提出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。并強(qiáng)調(diào)應(yīng)“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。

2.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我期望與評(píng)價(jià)。課前評(píng)價(jià)等級(jí)分別為優(yōu)良中差；課后評(píng)價(jià)為對(duì)自己滿意嘛？可選項(xiàng)為是或否。以下主要展示課前自我評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。測(cè)試目的：能否認(rèn)真專注。學(xué)生是否保持這種讓其全身心投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？測(cè)試目的：是否積極參與。真正有效的學(xué)習(xí)必須在積極的參與下進(jìn)行，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。積極參與的學(xué)生，總會(huì)滿懷激情與興致地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（3）我能保證發(fā)言時(shí)聲音響亮。測(cè)試目的：能否自由表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)；學(xué)生的異疑，要尊重理解。只有這樣，學(xué)生通過(guò)用自己的心靈去感悟，才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，才會(huì)有表達(dá)的欲望和表達(dá)的內(nèi)容，才能用自己的語(yǔ)言去積極地表達(dá)。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)多樣化

導(dǎo)入是綜合英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，它的適當(dāng)與否直接影響課堂教學(xué)效果。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，有效促進(jìn)學(xué)生盡快的融入課堂，從而提高綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。合理的設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使課堂教學(xué)引人入勝，更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活的設(shè)計(jì)不拘一格的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用。在綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入中可以采用以下幾種方法：

1. Duty Report。Duty Report是指教師利用上課開始的前幾分鐘安排學(xué)生按小組展示值日?qǐng)?bào)告。學(xué)生需課前選擇感興趣的或比較熟悉的話題，并進(jìn)行編寫，學(xué)生應(yīng)提前一周把編寫好的材料交給任課教師，以便修改檢查。教師對(duì)學(xué)生的話題、PPT 的制作、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言的使用等予以指導(dǎo)。之后學(xué)生進(jìn)行課下自行演練，對(duì)自己滿意后在課堂上當(dāng)眾匯報(bào)。該項(xiàng)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2. Presentation。課堂展示（presentation）是指課堂上學(xué)生以個(gè)人或小組形式向其他同學(xué)講解某一話題或教材中某個(gè)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在完成一般性教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容中某一內(nèi)容采取個(gè)人表述或是小組形式討論，將表述內(nèi)容或是討論的結(jié)果用 PPT或是其他形式展示出來(lái)。課堂展示豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，把課堂的主體讓渡給學(xué)生。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫、譯等方面得到很好的鍛煉，同時(shí)這一過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的展示做出及時(shí)的反饋，增強(qiáng)教師的應(yīng)變能力，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

綜合英語(yǔ)的課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。在教學(xué)中大量開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、合作式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在授課過(guò)程中，根據(jù)文章的不同題材和體裁，布置適合該類文章的教學(xué)任務(wù)：對(duì)于有一定故事情節(jié)的記敘文，通常的做法是將學(xué)生分成若干小組，同一小組成員共同討論，并利用課外時(shí)間將其改編成短劇，再在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組展示，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；對(duì)于議論文，教師會(huì)布置一個(gè)相關(guān)討論問題，讓學(xué)生課外去查相關(guān)資料，然后就所給話題進(jìn)行辯論。為了豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中教師將采用雙人合作和小組討論等多種教學(xué)方式，改善學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)、增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況采用不用的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能切中要害，才會(huì)起到立竿見影的教學(xué)效果。同時(shí)綜合英語(yǔ)課程的教師應(yīng)不斷探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅愛梅.淺析綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）：156-157.endprint