高校積極課堂環(huán)境建設(shè)分析

肖毅

【摘要】國家發(fā)展速度的不斷加快，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也在不斷加大。而高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，如何營(yíng)造積極的課堂環(huán)境，從而釋放學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而通過建設(shè)教學(xué)環(huán)境改善教學(xué)質(zhì)量，受到了教學(xué)人員及社會(huì)愈加重視的問題。本文就圍繞高校積極課堂環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高等院校 積極課堂環(huán)境 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0006-02

前言：建立高校積極課堂環(huán)境，不但有助于激發(fā)學(xué)生潛能、提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠適應(yīng)學(xué)生日益自主化的學(xué)習(xí)需求，滿足社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的多元化需求，是高校教學(xué)模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新的成果。

一、建設(shè)高校積極課堂的必要性

（一）適應(yīng)學(xué)生需求

現(xiàn)如今，學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)課堂中，由教師主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)模式。學(xué)生有著極強(qiáng)的主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、提出不同見解的欲望，有著表現(xiàn)自我價(jià)值的需求，顯然這種需求在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法得到滿足。因此，高校需要通過建設(shè)積極課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的空間，使學(xué)生能夠同教師一起參與到課堂中、并發(fā)表自己的感悟，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，從而滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求[1]。

（二）改善師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)課堂中最主要的人際關(guān)系，是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的前提條件。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的溝通，師生關(guān)系顯得有些僵硬，導(dǎo)致教師所講的內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生的問題與建議，有無法及時(shí)有效地的反饋給教師，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，高校需要通過建設(shè)積極課堂環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂中的良性溝通，使師生之間能夠及時(shí)表達(dá)出自己的想法，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率[2]。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)的根本任務(wù)在于，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。建設(shè)積極課堂環(huán)境有助于高校提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。具體來看，積極的課堂環(huán)境為學(xué)生提供了互動(dòng)空間，有助于發(fā)散學(xué)生的思維和想象力；通過營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能夠意識(shí)，更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；積極課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高校積極課堂環(huán)境的建設(shè)

（一）以學(xué)生為課堂主體

為適應(yīng)學(xué)生需求，使學(xué)生更加充分的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)在積極課堂環(huán)境建設(shè)中，將學(xué)生置于課堂的主體地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。教師要減少定論式的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的開放性問題，為學(xué)生提供更多選擇，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在此過程中，學(xué)生的思維空間和想象力得到開發(fā)，通過與同學(xué)之間的討論，表達(dá)出自己的見解與感悟，同時(shí)還可以聽取他人的發(fā)言，彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力和溝通能力，使學(xué)生充分享受課堂。

（二）建立和諧師生關(guān)系

為改善師生關(guān)系，在積極課堂環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，教師現(xiàn)將自己所掌握的知識(shí)與方法傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，將自己的感悟或不解及時(shí)的反饋給教師。將以往的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)模式，師生之間通過交流加深彼此的了解，建立和諧的師生關(guān)系，消除師生之間的距離感，學(xué)生也可以指出教師的不足之處，進(jìn)而形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的課堂環(huán)境[3]。

（三）增強(qiáng)課堂積極性、趣味性

為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在積極課堂環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，著力于增強(qiáng)課堂的積極性和趣味性，這就需要教師對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，結(jié)合情境教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力，通過提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，拓寬學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理感受，對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)加以贊賞，盡量避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)和否定，要注重于提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)和積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而營(yíng)造積極的課堂環(huán)境。

結(jié)語：本研究圍繞高校積極課堂的需求，針對(duì)性地提出了以學(xué)生為課堂主體、建立和諧師生關(guān)系、增強(qiáng)課堂積極性、趣味性等對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咝７e極課堂的建設(shè)提供充足的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮.基于微哨的高校翻轉(zhuǎn)課堂在線支持環(huán)境研究[J].中國教育信息化，2016，08（08）：15-19.

[2]鄧?yán)罹?，楊文?MOOC環(huán)境下的高校圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2016，11（08）：55-61.

[3]黃建紅，廖鑫濤.基于學(xué)生積極參與型的高校課堂環(huán)境建設(shè)探究[J].文史博覽（理論），2014，05（08）：74-75+83.endprint