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      《人類的“老師”》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

      2017-10-25 23:28:15趙建鎖
      關(guān)鍵詞:舉例意圖自然段

      趙建鎖

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能正確、流利地朗讀課文,感受人類不斷探索的精神。

      2.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細舉例”相結(jié)合的寫作方法。

      3.學(xué)會運用重點詞句簡要概括課文第3~5自然段的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)重點】

      理清文章結(jié)構(gòu),了解選取事例的“典型性”,學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細舉例”相結(jié)合的表達方法。

      【教學(xué)難點】

      練習(xí)運用重點詞句簡要概括課文第3~5自然段的主要

      內(nèi)容。

      【教學(xué)設(shè)計】

      一、看圖導(dǎo)入,讀課題,曉

      引號

      1.今天我們學(xué)習(xí)——《人類的“老師”》。(生讀題)

      2.(出示課文第一幅插圖)圖上都有誰啊?它們都是大自然的小精靈,有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎?它們還有一個共同的名字,是什么呢?答案就藏在課文中,快速瀏覽課文,找一找。

      【設(shè)計意圖:課文中的插圖色彩鮮艷、生動活潑,極具吸引力和感染力??磮D導(dǎo)入,意在拉近學(xué)生與文本的距離,提取出“生物”這一富有價值的文本信息,從而迅速推進教學(xué)?!?/p>

      3.是的,它們有個共同的名字叫“生物”。(板書:生物)生物是有生命的個體。

      文中哪幾個自然段告訴我們的?(第2自然段和第7自然段)把這兩個自然段讀一讀。

      第2自然段:其實,自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。

      第7自然段:自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?/p>

      4.(指課題)知道課題中為什么用引號嗎?

      這里的“老師”特指自然界的種種生物,所以加了雙引號,表示特指。

      二、智慧闖關(guān),拎內(nèi)容,明

      寫法

      1. 聽寫詞語,梳理脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)寫法,讀好課文第3~5自然段并概括內(nèi)容。

      同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí),老師要考考你們,看看你

      們究竟預(yù)習(xí)得怎樣?敢接受挑

      戰(zhàn)嗎?

      第一關(guān):聽寫生詞

      慘禍 教訓(xùn) 均勻 省料

      某些 坦克 機毀人亡

      重點提示: “禍”是示字旁,“均勻”兩個字里都有同樣的字?!皠颉庇辛似?,寬窄便有了變化。

      反饋:看大屏幕,自我校對,有錯誤的同學(xué),修改訂正。

      【設(shè)計意圖:以闖關(guān)游戲為檢查預(yù)習(xí)理由,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生指出:“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要階段,務(wù)必要養(yǎng)成此習(xí)慣。文本閱讀是一種多種感官參與的心智活動,必須多用自己的心力,要靠自己的能力閱讀,自己能辦到幾分,務(wù)必辦到幾分,不可專等老師給講解?!薄?/p>

      第二關(guān):說出“老師”名稱

      (1)課文介紹了哪些生物是人類的“老師”? 誰能上臺面向大家,不看書并按順序說出來?

      (2)學(xué)生默讀記憶,準備挑戰(zhàn)。師巡視,提示學(xué)生邊讀邊

      圈畫。

      (3)學(xué)生交流,課件同時

      出示。

      【設(shè)計意圖:用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式,讓他們找一找文中的“老師”,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又梳理了文本內(nèi)容?!?/p>

      第三關(guān):發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與寫法

      (1)課文介紹了這么多“老師”,你們讀的時候有沒有覺得厭煩?

      多而不煩,說明作者的介紹有秘訣、有方法。再次默讀課文,找找作者的寫作方法。

      (2)默讀、思考,發(fā)現(xiàn)“簡單列舉”“詳細舉例”的方法。

      師引導(dǎo)提示:看看第6自然段作者是怎么介紹的? 再看第3~5自然段,作者又是怎么介紹的? 從字數(shù)多少、段落長短來看,文章安排得均勻嗎?

      (3)討論并得出結(jié)論:第6自然段是“簡單列舉”,第3~5自然段是“詳細舉例”。

      【設(shè)計意圖:以文本介紹內(nèi)容的多而不煩為著眼點,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本表達的秘妙,在讀中發(fā)現(xiàn)文章在語言表達方式和技巧上的特點,學(xué)習(xí)具體介紹與簡單列舉的方法?!?/p>

      第四關(guān):讀好第3~5自然段

      (1)讀第3自然段中的句子“經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象”時,注意停頓。

      看,人類從發(fā)明飛機到后來不斷改進飛機的過程,我們很快讀過了,可這個過程卻經(jīng)歷了漫長的時間。

      (2)第4自然段中說的“流線體”熟悉嗎?文中提到的流線形體的是——鯨!

      生活中像這樣的流線體有 ——小水滴、動車頭、飛機的頭部……它們的共同特點是——都像鯨和小水滴一樣有圓圓的頭,這樣的物體在空氣和水中行駛有什么好處?課文告訴我們了——阻力最?。∷?,行駛的速度就快!

      (3)第5自然段:“……薄薄的雞蛋殼……”,指導(dǎo)多音字“薄”“殼”的讀音?!皻ぁ?,口語讀ké ,腦殼、瓜皮果殼;在科學(xué)專業(yè)術(shù)語里就讀qiào,比如

      地殼。

      像這樣的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)的時候都帶有特定的符號——雙引號。

      (了解雙引號的作用)你知道這里的雙引號表示什么嗎?(課件出示雙引號的用法,讓學(xué)生選擇。)

      (4)咱們來看看薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物。(出示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物圖片。)

      【設(shè)計意圖:看似簡單的指名逐段朗讀,實則快節(jié)奏地解決了每個自然段的知識難點?!?/p>

      第五關(guān):概括主要內(nèi)容

      (1)作者詳細舉例的這三段分別介紹了什么?能用一兩句簡短的話說說嗎?

      (2)指名讀第4自然段,想一想這一段講了什么內(nèi)容。

      方法點撥:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他說的是書上的哪句話?(注:后來,工程師模仿鯨的形體,改進了船體的設(shè)計,大大提高了輪船航行的速度。)用橫線畫下來。

      有時候,段落里的總結(jié)句就是主要內(nèi)容。endprint

      (3)用這個方法,看看第5自然段介紹了什么?

      (生默讀,圈畫。提示要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)

      方法小結(jié):說主要內(nèi)容時,我們要會發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句。

      (4)再來看看第3自然段介紹了什么。(指名讀)

      這段有沒有現(xiàn)成的句子?老師提醒你,沒有現(xiàn)成的句子,我們就去找關(guān)鍵詞,可以模仿第1自然段和第6自然段的句式來講。

      (5)課件分三個部分出示內(nèi)容概括:

      人類從 身上得到啟發(fā),(發(fā)明/改進/造出)了

      。

      (學(xué)生說了3個分句后, 可以把后面兩個分句合并成一句,再簡單一些。)

      (6)人類從蜻蜓翅膀得到啟發(fā)改進了飛機,從蒼蠅、蚊子、蜜蜂身上得到啟發(fā)造出了性能優(yōu)良的新式飛機。這兩個意思差不多,可以合并成一句話,誰來說?(人類從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā),改進了飛機?;蛉祟悘尿唑训壤ハx身上得到啟發(fā),造出了性能優(yōu)良的新式飛機。)中間可以加一個連詞“并”,改為:人類認真研究鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機,并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)改進了飛機。

      把這句最簡潔的話寫在

      書上。

      【設(shè)計意圖:用文中現(xiàn)有的句式訓(xùn)練概括每段的主要內(nèi)容,這也是從文章語言文字里發(fā)現(xiàn)的“老師”。學(xué)會用文中現(xiàn)有的重點句簡短概括是中年級語言表達訓(xùn)練的重難點?!?/p>

      2.發(fā)現(xiàn)事例的典型性。

      (1)作者在詳細列舉的這三個例子里,還藏著秘密,你能發(fā)現(xiàn)嗎?(再次瀏覽課文)

      提示:這三種生物有沒有重復(fù)?鳥類、蜻蜓等是天上飛的,鯨呢?(水里游的)雞蛋呢?(陸地上的)你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (2)原來,作者舉例介紹的時候,從海、陸、空三個不同領(lǐng)域,選擇了三種生物作為代表來介紹,讓我們讀來不僅不覺得累,還沒有重復(fù)的感覺,更重要的是這三個例子很有講究,具有“典型性”“代表性”。

      【設(shè)計意圖:關(guān)注說明性文章的表達方式,用具有典型性的事例來介紹事物,讓學(xué)生懂得:寫文章,選取材料很有講究,要具有代表性、典型性?!?/p>

      三、總結(jié)所得,賞插圖,激

      欲望

      1.今天,讀了這篇科普小品文,你有什么收獲?(相機根據(jù)板書小結(jié))

      學(xué)到了作者介紹事物的

      方法;學(xué)會了用關(guān)鍵句概括

      課文的主要內(nèi)容;了解了小小

      的生物竟然是我們?nèi)祟惖?/p>

      “老師”。

      2.再現(xiàn)生物插圖。

      當(dāng)你再次看到這些生物時,你覺得它們可愛嗎?喜歡它們嗎?佩服它們嗎?其實,你們將來也可以去研究這些自然界的種種生物,說不定也能成為建筑師、飛機設(shè)計師呢!

      其實,自然界像這樣的“老師”還有很多,同學(xué)們課后可以去搜集一些事例。

      3. 那么,作者又是怎么詳細舉例的呢?這里面還藏著什么秘密?咱們下節(jié)課再揭曉。

      【設(shè)計意圖:由課文插圖激趣開始,再用插圖激勵學(xué)生探索的欲望,可謂首尾呼應(yīng),圖文相映成趣?!?/p>

      四、課堂作業(yè),仿生字,尋事例

      1.打開作業(yè)紙,完成仿寫

      生字。

      2.以文字或圖片資料的形式搜集人類以生物為“老師”的事例。

      (作者單位:江蘇句容市河濱路小學(xué))

      責(zé)任編輯 楊壯琴endprint

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