試析怎樣開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課教學(xué)

高彤

摘 要： 在農(nóng)村開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課教學(xué)，要融合當(dāng)?shù)刭Y源，這對(duì)美術(shù)教學(xué)而言具有推動(dòng)作用，它不但能使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)束縛，還能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)朝著新方向發(fā)展。本文以開展具有農(nóng)村特色美術(shù)課教學(xué)為重點(diǎn)展開論述，從改變教育觀念、因地制宜、多元化評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入探索與研究，旨在更好地展開美術(shù)課活動(dòng)，為學(xué)生提高創(chuàng)作能力提供有效依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 開展方式

雖然我國(guó)教育事業(yè)取得了顯著成就，但依舊存在一些問題，比如農(nóng)村教育問題。它是影響我國(guó)教育事業(yè)停滯不前的主要因素，優(yōu)化農(nóng)村教育勢(shì)在必行。農(nóng)村美學(xué)教學(xué)將鄉(xiāng)土化理念融入其中，能夠切實(shí)解決農(nóng)村教育問題。所謂鄉(xiāng)土化理念是指農(nóng)村生活形式與教育方式的結(jié)合體，它對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)具有積極的作用。但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中將鄉(xiāng)土理念融入初期，是無法達(dá)到預(yù)期效果的，因此為了提升我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)水平，要制定有效對(duì)策對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，確保開展具有農(nóng)村特色美術(shù)課教學(xué)，為提高農(nóng)村整體教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平停滯不前的原因

近些年，因新課改的影響不斷加深，農(nóng)村的辦學(xué)條件發(fā)生了改變。我國(guó)教育部門加大了對(duì)美術(shù)教育的注重力度，但未改變農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)的滯后現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平持續(xù)不前的原因主要有以下三點(diǎn)：

（一）學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視力度不夠。因美術(shù)課并不是考試的重點(diǎn)，便容易被忽視。部分農(nóng)村小學(xué)未開展美術(shù)課，或是一周一節(jié)，這一節(jié)課并沒有專業(yè)的美術(shù)老師指導(dǎo)，而是由兼職教師帶領(lǐng)自習(xí)，這便導(dǎo)致我國(guó)的藝術(shù)教育發(fā)展受到阻礙。

（二）學(xué)校的師資隊(duì)伍較薄弱，思維守舊。在農(nóng)村學(xué)校中，由于欠缺專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課程大部分是由語文、數(shù)學(xué)或是班主任兼任，他們并未進(jìn)行過相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，因此欠缺美術(shù)基本功，思維意識(shí)守舊。這都會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造受到影響，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到制約。

（三）欠缺美術(shù)學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)積極性不高。在農(nóng)村學(xué)校中，因?yàn)槟承┙處煵贾玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)多，導(dǎo)致學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)做完，更不要說做一些課外習(xí)題，因?yàn)閷W(xué)生沒有充足的時(shí)間，使得學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，這便導(dǎo)致家長(zhǎng)不出錢為學(xué)生購買畫具。其次，所處的環(huán)境是一個(gè)重點(diǎn)因素。某些美術(shù)類材料在周圍的城鎮(zhèn)上沒有，即使老師講解得再詳細(xì)、再生動(dòng)，學(xué)生也絲毫提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，主要因?yàn)闆]有實(shí)際操作，他們就好像在聽天書。時(shí)間久了，不管是美術(shù)教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)美術(shù)課不再堅(jiān)持。導(dǎo)致之后上課，美術(shù)教師便讓學(xué)生自行化，或是照著美術(shù)書畫，或是上自習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于美術(shù)課的正常開展造成極大影響，最終導(dǎo)致美術(shù)課變成自習(xí)課。

二、開展具有農(nóng)村特色美術(shù)課教學(xué)有效方法

通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平持續(xù)不前的原因進(jìn)行分析得出，對(duì)于教育不管是城市還是農(nóng)村，對(duì)于教育理念的革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及優(yōu)化教學(xué)方法都極為重要。在新課改的影響下，如今為了更加有效地開展農(nóng)村美術(shù)教育，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，可以切實(shí)從幾下幾點(diǎn)著手：

（一）轉(zhuǎn)變教育理理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)。若想切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，便需要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的自身理念轉(zhuǎn)換為切入點(diǎn)，加大對(duì)藝術(shù)教育的重視力度。首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)，對(duì)教師展開專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷豐富自己，還需要增強(qiáng)美術(shù)教師應(yīng)用電腦的能力，將信息化教育存在的價(jià)值在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮到最大。其次，將美術(shù)課的主體還給學(xué)生，確保學(xué)生的能動(dòng)性。通過組織書畫等比賽，激發(fā)學(xué)生喜愛藝術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，給孩子的藝術(shù)表現(xiàn)予以高度重視。只要切實(shí)將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育理念轉(zhuǎn)換付諸實(shí)踐，對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變便會(huì)順利很多，從而提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）因地制宜，運(yùn)用本土資源開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課。新課改背景下的美術(shù)教學(xué)方法是多元化的，良好的教育是需要滿足學(xué)生特點(diǎn)的，使他們欣然接受。教師的主要目的是使學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，某些課程是無法展開的，部分課程只能在課堂中通過語言的形式展開教育工作。通過仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村有許多可以利用的資源，教師可以因材施教、因地制宜，與教材內(nèi)容相結(jié)合，合理應(yīng)用農(nóng)村自然環(huán)境，將其與美術(shù)教學(xué)巧妙結(jié)合。在開展美術(shù)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生就地取材，通過應(yīng)用樹葉、秸稈等材料進(jìn)行創(chuàng)作，利用隨處可見的泥土制作工藝品。利用紙殼、瓶子、廢舊電池等展開手工制作。這些資源對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講經(jīng)濟(jì)實(shí)用，不但使他們覺得新奇，而且能發(fā)現(xiàn)存在于他們身邊的美。當(dāng)學(xué)生利用這些材料所制作的拼貼畫、工藝品等那么漂亮，原本無趣的課堂會(huì)變得生動(dòng)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

不管學(xué)校地處何方、規(guī)模多大，都有屬于自己的地域特點(diǎn)與人文特色。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其含義，與地方文化特色相結(jié)合，對(duì)所要展開教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工。引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)具有特色的物質(zhì)、建筑、文化等人文資源與自然資源，可以時(shí)常組織學(xué)生到操作以外的地方開展美術(shù)教學(xué)。通過對(duì)歷史、人文等知識(shí)的了解，學(xué)生利用自身所搜集的本土資源，利用多種主體性美術(shù)課互動(dòng)展開描繪與創(chuàng)作。比如以家鄉(xiāng)風(fēng)景為題，進(jìn)行油畫創(chuàng)作；以街道為題創(chuàng)作版畫等。這不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且能展現(xiàn)他們的創(chuàng)作力，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）合理地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。處于義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，展開評(píng)價(jià)的主要目的是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。不能一味地看重結(jié)果，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。由于美術(shù)屬于一門特殊性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生的作業(yè)存在一定特殊性，作業(yè)是驗(yàn)證教學(xué)結(jié)果的主要方法。美術(shù)教師若一味地進(jìn)行分級(jí)對(duì)比，則不但會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)作力，還會(huì)使學(xué)生的自信心遭受打擊，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，創(chuàng)作時(shí)學(xué)生要努力了解學(xué)生的創(chuàng)作理念，對(duì)他們的創(chuàng)作給予肯定。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，應(yīng)該采取多樣的評(píng)價(jià)方法，不論是評(píng)語還是物質(zhì)皆可，主要是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的探索力、創(chuàng)作力等方面的評(píng)價(jià)作為主體依據(jù)。教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展給予足夠的肯定，這樣才會(huì)使學(xué)生保持良好的創(chuàng)作習(xí)慣，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，注重過程性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡(jiǎn)單地以學(xué)生最終的作品給學(xué)生的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)生都有特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的氣質(zhì)就存在差異。因此，學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，從學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，他們孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

四、結(jié)語

開展具有農(nóng)村特色美術(shù)課教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)作力與探索力有舉足輕重的作用，它是確保學(xué)生農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。可以從轉(zhuǎn)變教育理理念，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)、因地制宜，運(yùn)用本土資源開展具有農(nóng)村特色的美術(shù)課、合理地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展方面，提高農(nóng)村美術(shù)教學(xué)水平，為農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課教學(xué)的日后發(fā)展開辟新道路提供有利條件。隨著新的美術(shù)課程的推進(jìn)，將更加注重課程的開放性、多元性，課程資源的開發(fā)與利用已成為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的重要因素。美術(shù)特色教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土化、情景化的美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增強(qiáng)美化生活的意識(shí)。

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本文為2017年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題【[2017]PLG504】《構(gòu)建多媒體下農(nóng)村特色美術(shù)教育課實(shí)踐研究》成果。