淺談初中新生課堂教學(xué)與管理

林雪征

摘要：小學(xué)階段的孩子保持著兒童時期對父母的態(tài)度，父母對他們的影響依舊強(qiáng)大，但進(jìn)入初級中學(xué)后，由于身體發(fā)育的逐步成熟，學(xué)生的心理也在發(fā)生不斷地改變。他們認(rèn)為只有擺脫對父母的依附，才能成為成人，往往以承擔(dān)更大任務(wù)，表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟，希望按照自己的判斷去行動的傾向在增加。基于此，本文圍繞初中生身心發(fā)展的特點，對當(dāng)前影響課堂教學(xué)因素及措施進(jìn)行分析，以期確保學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中新生；課堂教學(xué)與管理；影響因素；優(yōu)化措施

引言

孩子從小學(xué)升入初中，是他們學(xué)習(xí)生活的又一個轉(zhuǎn)折。對周圍的一切都感到陌生和新鮮，從他們的心理上講，學(xué)生由小學(xué)升入初中將面臨很多客觀上的變化，比如學(xué)校外部環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的變化、教師教學(xué)方式、教學(xué)方法的變化、學(xué)校管理方式的變化，這一切的變化都可能導(dǎo)致一部分學(xué)生的不適應(yīng)，結(jié)果致使一部分學(xué)生出現(xiàn)心理上難以接受、知識上難以掌握、生活上難以適應(yīng)的“三難”局面，這些都可能影響學(xué)生今后的學(xué)校和生活。因此初中生在初一開始階段做好學(xué)生的銜接教育是很重要的。

1農(nóng)村初中新生課堂教學(xué)與管理的影響因素

1.1客觀原因

首先，科目的增多，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，國內(nèi)小學(xué)一般側(cè)重語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對其他科目并沒有得到足夠重視。因此在小學(xué)，學(xué)生主要的精力都放在了語文、數(shù)學(xué)上。進(jìn)入初中，要考試和評價的重點科目一下子從兩個變成七個，這種變化，很多學(xué)生很難快速適應(yīng)。

其次，學(xué)習(xí)方式的變化，在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是課堂上的教師講授為主。上初中后，學(xué)習(xí)形式由單純接受為主向接受和自主探索學(xué)習(xí)相結(jié)合變化，更強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)以及正確的學(xué)習(xí)方法的使用。但是新生并不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式和方法的轉(zhuǎn)變。

再次，教育教學(xué)本身存在的問題，一方面教師和學(xué)生之間缺乏溝通了解，師不知生，生不知師，教育教學(xué)很難做到因材施教，有的放矢；另一方面，也存在部分課程和教材內(nèi)容編排不夠合理，知識點重復(fù)、散碎、不夠系統(tǒng)的問題。

最后，家庭教育的缺失小升初是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一次重大轉(zhuǎn)折，需要學(xué)校、家庭各方的努力。但是很多家長并沒有意識到其重要性。尤其是那些“留守兒童”家庭，很多在這樣家庭中長大的學(xué)生，在小學(xué)就已經(jīng)是“問題學(xué)生”了。家長只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)中遇到的壓力、煩惱等問題，親子之間缺乏有效的溝通和了解，這也導(dǎo)致了新生適應(yīng)上的“先天不良”。

1.2主觀原因

首先，小學(xué)基礎(chǔ)不牢一般而言，小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生在新生適應(yīng)階段遇到的困難更大。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良非智力因素中對學(xué)習(xí)影響最大的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法是很多適應(yīng)不良的學(xué)生共有的特點，諸如“課前不預(yù)習(xí)”、“課后不復(fù)習(xí)”、“不主動學(xué)習(xí)”、“聽課不會作筆記”等，這些都是影響新生適應(yīng)的重要障礙。最后，心理素質(zhì)不強(qiáng)同樣面對適應(yīng)不良的狀況，有些學(xué)生在師長的幫助下能很快調(diào)整過來，但是意志力薄弱的學(xué)生會在一兩次的失利后就產(chǎn)生放棄的念頭和做法，這種心理素質(zhì)的缺陷也是造成部分學(xué)生適應(yīng)不良的原因。

2提升農(nóng)村初中新生課堂教學(xué)效果的措施

教育家葉圣陶認(rèn)為：我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。俗話說好的開始是成功的一半。在初一新生入學(xué)后，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用學(xué)生群眾性團(tuán)體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)的良好氛圍。重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須注意以下幾點：

2.1完善“他律”倡導(dǎo)“自律”

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，班風(fēng)是一個班級的靈魂。只有良好的班風(fēng)，才能保證一個班級積極向上的發(fā)展。如：在開學(xué)初，教師可以通過組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生行為守則，制訂與實施學(xué)生日常行為規(guī)范，“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”的班訓(xùn)和“入即靜，靜即坐，坐即學(xué)”的班規(guī)；建立良好的獎懲與激勵機(jī)制并及時分析總結(jié)學(xué)生良好道德行為養(yǎng)成的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；在班級中創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的產(chǎn)生；在課內(nèi)外、校內(nèi)外活動中，提供道德行為練習(xí)與實踐條件，組織學(xué)生開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和團(tuán)隊精神。

2.2從日常生活細(xì)節(jié)入手

教師可以從良好的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、為人處事等習(xí)慣，甚至小到學(xué)生自己的生活用具、學(xué)習(xí)用具，玩具等的收集整理，要深入貫徹“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”這些古訓(xùn)的理解，及時地運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達(dá)成共識，讓學(xué)生真正“從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起”逐漸養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，教師可以利用主題班會和級會對全體學(xué)生進(jìn)行教育，并在全級成立級委對學(xué)生的行為進(jìn)行檢查和評比，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)的形成。

2.3持之以恒，常抓不懈

教師要認(rèn)識到良好行為習(xí)慣在其形成過程中的反復(fù)性、曲折性、長期性。從哲學(xué)角度看，事物發(fā)展的趨勢就是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。一個人要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣是很艱難的，只要有一次禁不住誘惑而失去了對道德的追求，重新做起會變得更加困難。為此，應(yīng)采取不同措施強(qiáng)化道德意志，樹立求真、求善、求美的信念，把道德人格的完善作為人格主體追求的目標(biāo)和境界，從而使道德行為習(xí)慣由他律型到自律型最終達(dá)到自由型的轉(zhuǎn)化定型。

3結(jié)束語

總之，學(xué)校面對初一新生的適應(yīng)性問題，利用軍訓(xùn)、班會、活動、交流等策略，想方設(shè)法幫助學(xué)生。但是教育面對的是千變?nèi)f化的學(xué)生，因此這些策略也不是一成不變的，將在今后的教育教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。

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