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      小學班主任班級管理中溝通藝術淺析

      2017-10-23 01:08:42熊靜
      速讀·下旬 2017年10期
      關鍵詞:溝通藝術班級管理小學

      熊靜

      摘 要:小學班主任是小學班級管理的主導者,要抓好班級管理工作,離不開師生間的有效溝通,溝通作為一種語言交流方式,能有效拉近人與人之間的距離。小學班主任在與學生交流中如何提高溝通效率和有效性,成為當前需要研究的一項課題。本文對小學班主任班級管理中的溝通藝術進行了分析探討。

      關鍵詞:小學;溝通藝術;班級管理;班主任

      在小學教學中,班主任的工作尤為重要,不僅承擔著授業(yè)、解惑的職能,還擔負著傳道和班級管理的重要職責。溝通作為語言藝術的一種表現(xiàn)形式,能夠拉近人與人的距離,加強人與人之間的關系。小學班主任運用溝通技能與學生交流,能夠和諧師生關系,提高班級管理的質(zhì)量和水平。

      1小學班主任工作現(xiàn)狀

      在當前的小學教學中,師生更多的處于一種管理者和被管理者之間的關系,也就是授受關系,班主任承擔了課堂的主角,班級管理模式僵化、老套,奉學習成績?yōu)椤爸辽稀保瑢W生就像一個個生產(chǎn)線上的零件,被固化成統(tǒng)一的模式。教師的統(tǒng)一要求扼殺了學生的個性,成為被動地接受者。學生的性格是千差萬別的,不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認知,導致對問題有著不同看法,對生活態(tài)度和學習態(tài)度也有著明顯區(qū)別。班主任作為班級的管理者和組織者,是學生成長道路上的引導者,學生的情感態(tài)度和價值觀離不開班主任的正確引導和培養(yǎng)。但是在當前的小學班級管理工作中,古板、條理化的班級管理模式較多,缺乏管理的靈活性、系統(tǒng)性和科學性,在加上班主任工作中與學生缺乏有效的溝通,師生關系沒有達到足夠的和諧和融洽,一定程度上影響了班級的管理水平。

      2加強小學班主任班級管理溝通的必要性

      2.1有利于營造和諧融洽的班級環(huán)境

      在班級管理中,有效的師生溝通可以加強師生彼此解,師生關系和諧,便于教師在學習和生活方面給予學生更好的指導和幫助。小學班主任加強與學生家長間的溝通聯(lián)系,可以更加清楚地了解學生的學習和生活情況,了解學生的想法,更好的采取措施有效管理,促進學生的成成和進步。所以班主任要學會尊重學生,和學生交朋友,多溝通,多交流談心,協(xié)調(diào)好學生和各任課老師的關系,協(xié)調(diào)好學生與學生之間的關系,營造和諧融洽的學習生活環(huán)境。

      2.2有利于實現(xiàn)因材施教

      班主任同學生交流溝通要注意堅持公平的原則,不偏袒任何一個學生。要注意觀察學生的日常行為,實時掌握班級狀況和學生的個人情況,根據(jù)學生的習慣、秉性和特點,有針對性的采取措施,進行有效的溝通交流和教育引導,促進學生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。小學生作為課堂教學的主體,正式品德、性格、行為習慣的形成期,正是情感態(tài)度和價值觀的塑形期,班主任作為班級的管理者和學生成長道路上的陪伴者,必須堅持以學生為本的原則,按照學生需求,為學生更好的成長提供貼心的服務,促進學生健康成長。

      2.3有利于強化集體觀念

      小學階段要注意培養(yǎng)小學生的集體觀念和集體榮譽感,班主任要有意識的加強學生的交流了解,日常生活和學習中注重引導學生集體意識的派樣,通過組織一些能增強班級凝聚力的活動,比如拔河比賽、歌詠比賽、班級競賽等,提高學生的集體榮譽感,提高學生維護班級榮譽的主動性,促進學生的健康發(fā)展。

      3小學班主任班級管理中溝通藝術的應用

      3.1要關愛學生

      小學班主任作為班級的管理者,要想打開學生心扉,了解學生的內(nèi)心想法,必須要有足夠的關心和關愛,加強跟學生的溝通交流。遇到學生犯錯要保持足夠的寬容,站在朋友的立場溝通交流,引導學生認識到錯誤,積極改正錯誤。平時教學中要在學習上給予細心地指導,生活中要給與耐心的幫助,跟學生打成一片,營造民主和諧、輕松愉悅的學習和生活環(huán)境。

      3.2要尊重學生

      班主任只有做到對學生的尊重,才是真正的關心學生。小學生都有自己的思想和個性,自尊心需要維護,心靈脆弱很容易受到傷害。小學班主任必須關心每一個學生的個性發(fā)展,因人而異,因材施教,對各個學生進行了解,挖掘優(yōu)點,鼓勵學生發(fā)揮潛能,通過密切交流、有效溝通增加彼此的信任感,使學生能毫無戒備的聽從于教師的指導。

      3.3要公平對待學生

      學生因為個性差異、成績差異會出現(xiàn)不同的層次,小學班主任作為班級管理者,不能將學生分等對待,對學習困難、成績落后的學生,班主任更要給予更多的關注和關心,主動提供指導,主動幫其解決難題,用心去感化感染學生。要時刻關注學生的學習和生活狀況,以朋友的身份跟學生進行深入交談,少一點嚴肅,多一點關愛,用寬容的態(tài)度對待學生錯誤,用科學的方法循循善誘和啟發(fā),發(fā)揮班主任在班級管理中的指導作用,讓學生在公平和諧團結(jié)友愛的環(huán)境中學習成長。

      3.4要以身示范感染學生

      班主任處理事務需要較強的溝通交流能力,在平時的工作中要多創(chuàng)造一些溝通交流的機會。除了讓學生增長知識提升能力的同時,更要注重在交流中培養(yǎng)學生高尚的品德和素質(zhì)。班主任作為傳道、授惑的主體,要用自身的思想、道德、情感、價值觀來潛移默化地熏陶和感染學生,使學生在耳濡目染中受到影響。要時時處處以身作則,客觀、平等對待尊重每一位學生,向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的思想意識,用人格魅力來感染和教育學生,培養(yǎng)學生良好的健全的人格,促進學生全面發(fā)展。

      4結(jié)語

      小學班主任作為班級的組織協(xié)調(diào)和管理者,除了基本的傳道授業(yè)解惑外,還要兼顧學生思維能力、學習能力、品德修養(yǎng)、正確的道德觀和價值觀的培養(yǎng),扮演的角色至關重要。小學班主任的班級管理離不開良好的溝通藝術,有效的師生溝通可以最大限度的消除師生間的矛盾和隔閡,有利于因材施教,有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。要想促進師生的有效交流和溝通,必須重視與學生溝通,學會溝通的技巧和藝術,班主任要給予學生更多的關愛,了解尊重學生的想法,用公平的態(tài)度管理學生,寬容對待每一位犯錯誤的學生,以身示范感染學生,通過與學生建立的友愛關系,充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢,增強班級管理的能力和水平,促進學生的綜合發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]王增英,曲繼續(xù).淺談小學班主任管理的溝通藝術[J].中國校外教育,2016,(18):44.

      [2]劉風云.小學班主任如何做好班級管理工作淺析[J].中國培訓,2016,(02):202.

      [3]廖麗民.新時代小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國校外教育,2016,(03):46.

      [4]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊(中旬刊),2014,(06):59+107.

      [5]李桂華.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國校外教育,2013,(31):195.endprint

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