高中生物實驗中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王小強

【摘 要】“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是指用一種新的方式解決問題的思維過程。創(chuàng)新思維的是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑。生物學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)，而這一目標(biāo)要在生物實驗課當(dāng)中來具體實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物；創(chuàng)新；培養(yǎng)；科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)，大多是教師先在課堂上傳授知識，得出結(jié)論，然后讓學(xué)生進行實驗來驗證前人得出的結(jié)論。學(xué)生做實驗也主要是按照教師規(guī)定的實驗步驟進行操作。這種單一的實驗教學(xué)形式壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為全面提高學(xué)生生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，實施新的實驗教學(xué)活動。

一、適應(yīng)“課改”，真正轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念

高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量不高，影響實驗教學(xué)質(zhì)量的因素很多。以往，很多人認(rèn)為硬件設(shè)施影響實驗教學(xué)的主要因素，如實驗室、實驗儀器設(shè)備等，在某些方面對生物實驗教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，但不是根本的原因，根本原因是主觀因素和實驗教學(xué)觀念。在以往生物教學(xué)過程中，有部分教師認(rèn)為做不做實驗都一樣或做不好還不如不做。這種想法是絕對錯誤的，他們忽視了“實踐出真知”這個道理，實踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識是主體通過實踐對客體的能動反映。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo)。

“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)造能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的任務(wù)。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度”。為適應(yīng)時代的發(fā)展和國家的需要，教師必須努力為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的知識人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)探究能力，如觀察能力、思維能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力等。

2.使學(xué)生了解科學(xué)實驗方法，如實驗設(shè)計方法，實驗研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、意識、精神。如實事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新精神。

（二）實驗是一種實踐活動，不是一種形式。

受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師認(rèn)為做實驗只是一種形式，考高分才是最終目的。因此，在教學(xué)過程中，以課本為中心，“新教材老教法”，只注重知識傳授，強調(diào)對知識的記憶模仿和重復(fù)練習(xí)。這不僅限制了學(xué)生的視野，還束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、改變實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程改革要求面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生通過努力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。生物實驗課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多重教學(xué)法目標(biāo)，應(yīng)從以下幾方面開展工作：

1.讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備，管理和實驗計劃的制定。在農(nóng)村生物實驗所需的大多數(shù)材料學(xué)生都可以收集到，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備，這有利于加深學(xué)生對實驗?zāi)康膶嶒炦^程、的理解，使學(xué)生產(chǎn)生我不準(zhǔn)備誰準(zhǔn)備，我不管理誰管理的主人翁意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同時，在一系列參與過程中，學(xué)生的管理能力，策劃能力等多方面能力也得到了發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法的最重要的方法是探索。在實驗過程中，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生獨立思考，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生按知識的重演律，重新品味前輩獲得這些知識的最精彩過程，探索創(chuàng)造性解決問題。最后再由教師加以講解和評論。學(xué)生在尋找答案的過程中不僅能獲得新知識，更重要的是接受了膽略、意志和思維方法等的全面鍛煉。培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，很好地把繼承和創(chuàng)造結(jié)合起來。

3.重視實驗過程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。書上的理論，都是前人經(jīng)過長期實踐總結(jié)得出的結(jié)論。學(xué)生不去實踐而只注重理論，就不能體驗前人所經(jīng)歷的“怎么知道”和“知道什么”的過程，只有讓學(xué)生親自動手去做，手、腦并用，即使實驗結(jié)果不正確，也不能表明一無所獲，因為在實驗過程中，手腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法，技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，同時學(xué)生可能會有其它新發(fā)現(xiàn)、新收獲。因此，成功的實驗不一定是得出正確的結(jié)果，更重要的是參與和體驗了探究過程。

4.鼓勵學(xué)生自主探究。學(xué)生是活生生的人，是具有創(chuàng)造性的，他們是喜歡創(chuàng)造的，每一個學(xué)生都可能具有與莎士比亞、牛頓、袁隆平等大師一樣的潛能?；灸耆A的中學(xué)生生來求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。因此，在實驗過程中，教師不能充當(dāng)臨管者、說教者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生的實驗，解答學(xué)生在實驗中遇到的困惑。教師除了提示學(xué)生注意有毒的或易燃易爆的藥品外，其他方面一律讓學(xué)生先去嘗試。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是一項綜合工程，這個工程是相當(dāng)復(fù)雜的，但在教學(xué)中只要我們能注意方方面面的結(jié)全，創(chuàng)新也不是遙不可及。因此，我們應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到最優(yōu)化發(fā)展與提高。

三、自信是創(chuàng)造能力的動力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要學(xué)生對自己的創(chuàng)造潛能擁有自信。一個沒有自信的人，連一件簡單的事情都做不成。自信心是成功的動力，擁有自信，才能有積極的態(tài)度和不懈的毅力去探索，并且大膽提出自己的想法。每當(dāng)學(xué)生遇到挫折，感到困難的時候，我常常是這樣鼓勵他們的：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！痹僭囈辉嚕憧梢?，你能做好。誘導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，揚起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新性意識和實踐能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的綜合工程。生物實驗教學(xué)能全面提高學(xué)生素質(zhì)、生物語言表達能力，能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和實驗技能的掌握情況等。通過以上方法的實施可以有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。另外，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到最優(yōu)化發(fā)展與提高。

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