小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中資源的有效應(yīng)用

李季

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分以生為本，同時(shí)要重視相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中資源的開發(fā)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生潛能，力求通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力，當(dāng)學(xué)生更加愿意動手操作，并且懂得如何利用合作，開展有效的學(xué)習(xí)探索時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得以有效開展，本文首先明確了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，隨之提出了有效利用資源開展教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；思考

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中最主要的策略就是開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生興趣與理解的最佳途徑，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過對教學(xué)目標(biāo)的整理，積極闡述了有效的實(shí)驗(yàn)技巧，加上充分的利用資源，會提高教學(xué)效率，也會讓學(xué)生更加熱愛小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，下面明確具體教學(xué)過程中資源的有效運(yùn)用能力如何提高。

1小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀及分析

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是指小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)科學(xué)基本原理的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)必須達(dá)到一定的教學(xué)目的。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師扮演著不可或缺的角色。但是由于我國的教育資源分布不均，導(dǎo)致了我國眾多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂存在著問題，其中最主要的為題可以列為以下幾點(diǎn)：

首先，存在重進(jìn)度，輕效果問題。在我國的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不顧教學(xué)質(zhì)量，忽視教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，往往照本宣科，只是敷衍的把教學(xué)流程走了一遍。而學(xué)生也是為了應(yīng)付老師，草草的把實(shí)驗(yàn)完成，長期以來對教育產(chǎn)生了難以彌補(bǔ)的損失。

其次，存在重形式，輕過程問題。中國的教育特點(diǎn)是受應(yīng)試教育，一些老師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)會了書本的知識，能夠在課下會答題、期末能考試就可以了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對他們來說只是一個(gè)課余游戲而已。因此，對老師來說，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)形式。在科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，教師只注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的表面形式，草草布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并不注重學(xué)生的科學(xué)探究過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外在課堂實(shí)驗(yàn)中，并不是所有的學(xué)生在沒有老師的帶領(lǐng)下都不會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，偶爾會出現(xiàn)兩三個(gè)動手能力強(qiáng)的學(xué)生。這些只是其中部分學(xué)生，那么另外一些學(xué)生如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吣?，往往被忽略。最終脫離了教學(xué)目標(biāo)。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)

2.1教學(xué)階段重視學(xué)校資源的充分利用

首先，利用實(shí)驗(yàn)室。為了讓學(xué)生充分感受到科學(xué)探究求知、探索的科學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)資源充分開發(fā)和應(yīng)用。例如可以在實(shí)驗(yàn)室墻面上張貼著名科學(xué)家的照片，包括牛頓、愛因斯坦、袁隆平、泡利等，在實(shí)驗(yàn)室的陳列柜中可陳列各類標(biāo)本、模型，同時(shí)也可以布置一個(gè)書架放置各類科普讀物，通過這樣的布置，能夠?qū)W(xué)生吸引到各類教輔用具中，研究標(biāo)本、模型或者書籍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

其次，利用校園環(huán)境。校園內(nèi)都有綠化草木，在裝點(diǎn)校園的同時(shí)，也可以用做教學(xué)場地和教材。充分利用校園內(nèi)的綠化植物，能夠讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中，提高了學(xué)生的動手能力。教師還可以安排學(xué)生到綠地中觀察樹葉的形狀和顏色，觀察各種盛開的花朵，了解花的結(jié)構(gòu)、顏色和香味，同時(shí)聯(lián)想花的作用，也可以到草地上觀察螞蟻、蜜蜂、蜻蜓，讓學(xué)生在自然中感受到科學(xué)的美麗，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。

2.2教學(xué)階段重視家庭教學(xué)資源的開發(fā)利用

小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)間有限，這就直接影響了教學(xué)的有效開展，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)意猶未盡的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束，那么在資料利用方面，更是如此，資源利用要進(jìn)行拓展，可以延伸到每個(gè)家庭里，從另一方面看，是通過生活資源的有效聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，課外資源包括家長的知識，家中的書籍以及相關(guān)植物等等，甚至是家里的電器以及生活物品等等，這些內(nèi)容的背后都有科學(xué)知識，教師要學(xué)生引導(dǎo)，明確讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)，例如，在教學(xué)課堂中，教師利用有效時(shí)間，進(jìn)行家庭科學(xué)任務(wù)安排，讓學(xué)生與家長一同培養(yǎng)一些植物，利用家中現(xiàn)有工具，多動手，提高學(xué)生愛動手、愛生活能力等等，但在具體實(shí)踐過程中，要學(xué)生如何保護(hù)自己，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

2.3教學(xué)階段重視開放性教學(xué)資源的開展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，在短短的課堂40分鐘，并不能達(dá)到有效的教學(xué)延伸，那么重視教學(xué)過程中的開放性資源開發(fā)，變得更加重要，開放課堂要求學(xué)生要學(xué)會探究，明確各項(xiàng)活動的資源利用，通過深入的開展課外探究，以此推動學(xué)生創(chuàng)新思維形成，使其形成有效的思維品質(zhì)。教學(xué)中，教師要教會學(xué)生如何進(jìn)行教材內(nèi)容的課外拓展，讓學(xué)生學(xué)會如何利用課余時(shí)間，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，這樣一來學(xué)生的拓展能力強(qiáng)化，對于課外知識的掌握能力也會提高，會增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣，也會不斷使其思維能力形成，包括對科學(xué)的熱愛品質(zhì)的完善，例如，教師可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合幾個(gè)步驟進(jìn)行資源開發(fā)，首先提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、其次科學(xué)記錄、分析問題，最后得出結(jié)論。通過這樣的聯(lián)系與鍛煉。

再如，開展課題研究的活動延伸。在課余時(shí)間要鼓勵學(xué)生研究一些與課堂教學(xué)密切相關(guān)的問題，開展課題研究的活動，將課堂內(nèi)所學(xué)的知識深化、延續(xù)、應(yīng)用和發(fā)展。要在這一延展的過程中充分挖掘、利用課外活動的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下將課堂上所學(xué)的科學(xué)知識和科學(xué)方法得以應(yīng)用。

3結(jié)束語

綜上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)階段，是教學(xué)重點(diǎn)，其教學(xué)的意義更是非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力提高，同時(shí)熱情也不斷提高，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)階段，要結(jié)合有效的資源，利用資源會提高學(xué)生積極參與其中的動力，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動，教學(xué)可以做到事半功倍的效果，但在教學(xué)階段，仍然要重視教學(xué)過程中的不足以及影響因素，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，讓小學(xué)生更加的愛科學(xué)、愛動手，從而通過小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂不同提升他們的綜合素質(zhì)。

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