微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

王賢文

摘 要：實驗課在初中物理教學(xué)中越來越重要，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需引進新方法，近些年來，微課的應(yīng)用不斷增多。本文圍繞微課，首先從設(shè)計原則、步驟、應(yīng)用、評價對其流程加以介紹，然后結(jié)合具體案例分析了微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理實驗；自主學(xué)習(xí)

微課是既繼承傳統(tǒng)教學(xué)，又與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯區(qū)別的一種新型教學(xué)資源，以視頻片段為主，具有時間短、內(nèi)容少且集中、主題突出、傳播方便迅速、針對性強等特點，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在現(xiàn)代教育中有著廣泛應(yīng)用。實驗課是初中物理的重點內(nèi)容，為改變傳統(tǒng)實驗課教學(xué)的弊端，很多中學(xué)紛紛引進微課，但必須科學(xué)應(yīng)用，才能打造高效課堂，達(dá)到預(yù)期效果。

1微課設(shè)計流程

1.1設(shè)計原則

首先，微課作為一種教學(xué)輔助工具，應(yīng)用的目的是提高教學(xué)水平，所以必須以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合考慮該學(xué)科的特點、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點等因素，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進行設(shè)計，才具備教育價值。

其次，素質(zhì)教育強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課設(shè)計應(yīng)充分考慮應(yīng)用對象，即以學(xué)生為中心，了解其年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，把握好難易程度，不得超出初中生能力太多。微課時間較短，每個視頻只能針對某個知識點，但這樣容易破壞知識的系統(tǒng)性，因此在分解時需注意。

此外，微課內(nèi)容需要學(xué)生迅速集中注意力，稍一走神，可能就會錯過關(guān)鍵點，這就對內(nèi)容的設(shè)計提出了較高的要求。無論是舉例還是實驗，教師都應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，營造一種學(xué)生熟悉的氛圍，提出的問題也應(yīng)貼近實際生活，否則學(xué)生極易失去興趣。

1.2設(shè)計步驟

合理選題是第一步，與傳統(tǒng)課堂不同，微課的資源容量小，教學(xué)內(nèi)容少，更傾向于某個具體知識點的講解。所以，選題時需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，著重選擇適宜的環(huán)節(jié)或知識點，如易錯點、重難點等。確定主題后，可開始教學(xué)內(nèi)容的初步設(shè)計，教師應(yīng)熟讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，經(jīng)過二次加工后，傳遞給學(xué)生。其優(yōu)勢在于比教學(xué)大綱規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)更詳細(xì)、更充實。

接著便可制作微課視頻，可以是教師面對面地講解，也可以只出現(xiàn)教師的聲音，畫面則是微課件的不斷轉(zhuǎn)換，一般都是兩者結(jié)合，且以課件展示為主。課件內(nèi)容需高度壓縮，突出重點，并在畫面上用異色標(biāo)出，提醒學(xué)生注意。畫質(zhì)保持高清，色調(diào)適宜，令學(xué)生感覺到很舒適，聲音和畫面務(wù)必同步。合理控制后期制作的時間。除了微視頻，微課其實還包括輔助資料等資源，形成一個有機整體。比如，在視頻播放后，還可設(shè)置一些微練習(xí)題，加強鞏固。

1.3應(yīng)用評價

微課的應(yīng)用范圍很廣，可以是課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可用于復(fù)習(xí)階段。對于一些重難點或者內(nèi)容較多的課程，適合選擇課堂導(dǎo)入，先播放微課視頻，針對某個重點和易錯點進行集中講解，引起學(xué)生關(guān)注和思考，進而在課堂上做詳細(xì)解答，以加深學(xué)生的理解。

微課的另一功能是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常普及，對于一些簡單的內(nèi)容，教師可直接錄制教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)上共享，學(xué)生下載后隨時隨地可以觀看，既可以在學(xué)習(xí)自習(xí)室學(xué)習(xí)，也可以利用課余時間在家觀看，非常方便，主要是對學(xué)生碎片化時間的充分利用。

2微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

實驗課在初中物理教學(xué)中占有很大比重，既有驗證型實驗，又有操作訓(xùn)練型、自主探究型，目的是加深理解，弄清楚各種公式、原理、現(xiàn)象的總結(jié)過程，并提高學(xué)生的實際操作能力。課堂演示實驗是指在教師的演示和指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生參與實驗，觀察實驗變化，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后獨立思考，并與師生交流討論。學(xué)生實驗則主要由學(xué)生完成，簡單的實驗可在家中操作，但一般都會選擇在物理實驗室中進行，尤其是帶有危險性的實驗，必須有老師在旁指導(dǎo)。在此，以《電阻的測量》為例，對其實驗過程予以分析。

2.1前期綜合分析

正如前面所言，微課設(shè)計需結(jié)合學(xué)生年齡特征、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素考慮。初中生的邏輯思維能力有所提升，但如果剛接觸物理，抽象的理論他們還是難以直接消化，依然對形象的事物更容易接受。不過此時，初中生已經(jīng)具備了分析教材內(nèi)容、重組教學(xué)知識的能力。當(dāng)然，也要視情況而定，有些學(xué)生基礎(chǔ)牢固能力強，有些則基礎(chǔ)較差，所以適合采取自主實驗?zāi)Ｊ健?/p>

內(nèi)容主要是如何正確使用電流表、電壓表測電流和電壓，然后計算出電阻值。按照素質(zhì)教育要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涉及知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三大方面，知識技能目標(biāo)是學(xué)生能夠正確使用電流表和電壓表，深入了解伏安法，知曉用該方法測電阻的原理，同時還要分析實驗中誤差產(chǎn)生的原因。過程方法目標(biāo)則是要求學(xué)生通過微課和教師指導(dǎo)熟悉整個實驗過程，并體會掌握相應(yīng)的方法。情感目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和團隊精神。

2.2微課設(shè)計應(yīng)用

教師制作完微課視頻后傳至網(wǎng)上，由學(xué)生下載并在課下觀看學(xué)習(xí)。課堂上，教師可先回憶上節(jié)內(nèi)容，即歐姆定律，使學(xué)生能正確理解。然后提問，引導(dǎo)學(xué)生思考伏安法測電阻的原理，以及實驗電路圖的設(shè)計。學(xué)生私下觀看時，應(yīng)把不懂得問題記錄下來，在課堂上反饋，與其他學(xué)生交流。合理分組，發(fā)放實驗器材，由學(xué)生自己開展試驗，記錄數(shù)據(jù)和實驗過程，最終得出結(jié)論并分享。接著，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，并布置課后作業(yè)。如果課堂時間寬裕，還可增設(shè)課堂練習(xí)。

3結(jié)束語

微課既是一種教學(xué)資源，也是一種新的教學(xué)方式，在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用越來越多。在反思中發(fā)現(xiàn)，微課雖然注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但實際操作時，教師很難控制，而初中生的自制力較差。微課雖然方便，但容易忽視情感因素，導(dǎo)致師生之間缺乏交流。針對這些問題，今后還需加強對微課的開發(fā)和利用。

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