小學語文教學如何調動學生學習興趣

石慧蓉

【摘 要】興趣是最好的老師。學習興趣的有無對學習效果的好壞起著舉足輕重的作用。小學語文教學對于學生的語文能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升都會產生深遠的影響。教師要采取有效措施引導學生，吸引學生，使學生將興趣關注于學習活動中，高效完成教學。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；培養(yǎng)

《小學語文新課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，為“老師的教、學生的學”定了性：學生是學習的主人，老師只是服務者。學習興趣是學生有選擇、積極愉快地學習的一種心理傾向。這就要求我們教師在課堂上要以學生為主體，不斷引進新的教學方式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

一、轉變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學生學習興趣

“聽、說、讀、寫”是學好語文知識并提升學生課堂學習效率的重要方法和手段，這四個方面應相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關注學生的聽講，而對學生的說、讀、寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導致課堂教學效果不佳。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生多讀、多寫、多說，方能收到應有的課堂教學效果。例如，在讀課文環(huán)節(jié)，教師可以采取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發(fā)學生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學生上講臺跟著寫，下面學生的興趣會更加濃厚。同時，要鍛煉學生說話表達的能力。如簡單的課文內容，就盡量讓學生表述，放開課堂上的話語權，多交給作為學習主體的學生去完成。如此，多管齊下，方能激發(fā)學生的課堂學習興趣，提升小學語文課堂教學質量。我在上六年級語文時，就明確告訴學生：“你們是學習的主人，我是你們學習的仆人，希望你們有個主人的樣子”！學生聽了很興奮，他們明白主人不可能等待仆人來安排任務，從而提高了學生學習的主動性。我們既然是服務者，就要做到讓我們的服務對象——學生高興。首先要讓學生對我們的服務產生興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在課棠教學前，我先精心地制作、尋找了一些與課文相關的學生感興趣的圖片、資料。在導入新課時，我采用了故事導入法，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學讓學生學得興致勃勃，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、全面展現自我，培養(yǎng)學生學習興趣

新課標指出：“學生是語文學習的主人”。因此，課堂的舞臺上，主角不是教師，而是學生，整個課堂教學要以學生為主，也就是做到以教為輔，以學為主。只有讓學生積極參與的課堂教學，才可能有高質量和高效率。在教學時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把自我才能全面展現，從中體會到學習的樂趣，學生才有快樂可言。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！惫膭顚W生質疑，是有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導學生去發(fā)現問題，提出問題。如從題目上質疑，從內容上質疑，從寫法上質疑，從課文內容的前后聯(lián)系上質疑，從文章表達的思想感情上質疑，不過，學生質疑水平的提高是有一個過程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導學生對所提的問題進行比較，分析。使學生懂得只有經過深入思考才能提出有價值的問題。經過多次實踐學生提問的質量會逐漸提高，由淺入深，由表達里，達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時，導入新課后，我讓學生齊讀兩遍課題，然后問學生讀了課題后你想知道什么？學生馬上就回答想知道“女媧是誰？”“女媧是怎么補天的”“女媧是用什么補天的”、“女媧是怎么樣補天的”等等，我不對學生的問題做正誤的判斷，而是引導學生通過閱讀課文解決問題，這樣，在積極探求的氣氛中進入了課文的學習，學生的思維得到了發(fā)展，主動性得到了提高。

三、多種形式活躍課堂，培養(yǎng)學生學習興趣

活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利于學生和老師在教與學的過程中完美互動，也有利于學生與學生之間的交流。因此，教師在課堂上，應通過對教學進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，更好地提高教學質量。在課堂教學中，教師應豐富教學的方法，如榜樣示范法、成功激勵法、設疑探究法、多媒體輔助教學法等。其中多媒體輔助教學已得到了普遍應用，是非常有效的一種方法。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體以其圖文并茂的優(yōu)勢，深受師生的喜愛，大大彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。語文課堂上有些內容是抽象的，學生理解起來有一定的難度。通過多媒體輔助教學，能化抽象為具體，易于學生理解。每個人都有審美疲勞，如果長久運用一種形式進行課堂教學，不管這種形式是多么的好，都會令學生感到疲勞，因此，可采用這樣一些讀的形式：默讀、齊讀、領讀、范讀、朗讀、泛讀、自由讀、分角色讀等，這些形式要根據課文的特點來靈活運用?！敖虩o定法”，不管你運用何種形式或方法，都不要是單一的，這些形式或方法的運用都是為了活躍課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。只要是孩子喜歡的方式，我們當教師的盡可以大膽嘗試，隨時變化各種方式。只有讓課堂活躍起來，學生才可能在快樂中學習。語文教師應努力創(chuàng)造條件，讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學生我還經常做出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。學生在快樂中學習，然后又在學習中得到快樂。

總之，要讓學生健康成長，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生“樂于學、學受樂”的場所。

【參考文獻】

[1]范桂娟.《教育》，2016（12）：00093-00093endprint