論基于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的再思考

謝淑芳

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)和小學(xué)課程的整合是發(fā)展潮流，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合必定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一些影響，改變一些教育思想。主要研究了信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路

信息技術(shù)是管理和處理信息時(shí)候使用的所有技術(shù)的一個(gè)總稱(chēng)，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)等，在當(dāng)今社會(huì)中，人們生活的各個(gè)方面都起到了至關(guān)重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔(dān)提供信息的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的基本方向

信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)、信息、多媒體的結(jié)合體，其形式多樣風(fēng)格新穎，很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，近年來(lái)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。其主要應(yīng)用方向?yàn)槲⒄n教學(xué)、白板教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，微課教學(xué)的目的在于優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂更重視孩子們的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，而白板教學(xué)目的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和困境開(kāi)創(chuàng)新的思路。這樣的方向有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，也能從陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法中解脫出來(lái)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式方面

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，顯現(xiàn)了他們對(duì)事物的好奇性和探知性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在每節(jié)課的開(kāi)始階段，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一堂課的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說(shuō)，在進(jìn)行二年級(jí)語(yǔ)文《北京》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)知，并帶動(dòng)情商。對(duì)于農(nóng)村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)美麗的城市，陌生是沒(méi)有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術(shù)在這一過(guò)程中就能起到吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知能力的作用，通過(guò)多媒體使學(xué)生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴(yán)、美麗”，學(xué)生在整個(gè)課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過(guò)多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無(wú)味古詩(shī)、詩(shī)歌、文言文變得生動(dòng)有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門(mén)者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無(wú)所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見(jiàn)事多矣！何不以鋸中截而入？遂依而截之”。此篇讓小學(xué)生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻譯成白話(huà)文，也是生搬硬套。此時(shí)教師利用多媒體播放《成語(yǔ)大全動(dòng)畫(huà)片》，通過(guò)視頻，學(xué)生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內(nèi)容以及所講的道理。

先進(jìn)的信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)的使用使得傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有了變革，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生和老師都有著很重要的作用。

2.1微課有利于構(gòu)建基本教學(xué)方法。微課可以有效的把知識(shí)的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，特別是對(duì)于語(yǔ)文松散的知識(shí)點(diǎn)，利用微課教學(xué)，可以為學(xué)生們傳遞一種學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用有趣的動(dòng)畫(huà)和游戲方式，可以讓學(xué)生們找出學(xué)好語(yǔ)文的基本方法，小學(xué)基本上以字詞為主，記憶就成為了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，微課可以把基本的記憶方法傳遞給孩子，如猜謎語(yǔ)記憶法、故事記憶法、加減法識(shí)字、對(duì)比記憶法、變換部件識(shí)字法和字形聯(lián)想識(shí)字法。這些方法可以用最質(zhì)樸的方式讓學(xué)生接受。微課的引入，可以讓這些方式方法活靈活現(xiàn)。微課還可以深化閱讀方式，無(wú)論是速度還是精讀，微課可以把閱讀做到極致。微課可以利用速讀的方式讓學(xué)生快速的找到文章中的重要內(nèi)容，這樣可以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以展開(kāi)精讀方式，逐字逐句的講解，讓學(xué)生們發(fā)覺(jué)每一句話(huà)隱含的深刻含義。

2.2白板有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣，是學(xué)好一門(mén)科目的最好方法，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)方式很容易讓學(xué)生沒(méi)有興趣，降低學(xué)習(xí)效率。而白板教學(xué)可以打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣。無(wú)論是讀課文、分析課文還是課后的思考題，白板教學(xué)可以利用多樣化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生們不再是被動(dòng)的受教育者，而是變成了學(xué)習(xí)的主體。上課互動(dòng)的方式也不再是簡(jiǎn)單的提問(wèn)發(fā)言，而是把字詞句文章全部細(xì)化，學(xué)生就是小老師，一邊講解，一邊提高自己，還同時(shí)利用注釋的方法可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)程度完美的體現(xiàn)。白板一體化教學(xué)機(jī)能跟網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)同步教學(xué)，這樣就能把最生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容搬到課堂上，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還可以根據(jù)課文的情節(jié)不同，而感受不同的學(xué)習(xí)氛圍：記敘文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為書(shū)中的角色；詩(shī)詞的學(xué)習(xí)則更為生動(dòng)的展現(xiàn)詩(shī)詞的美感，而不再是老師枯燥的講解。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂有利于優(yōu)化寫(xiě)作思路。把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，可以讓學(xué)生們的寫(xiě)作思路更加舒展靈動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂可以把此次作文的要求先展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解寫(xiě)作的目的和基本思路，并可以根據(jù)寫(xiě)作重點(diǎn)，查找相關(guān)的素材。

在課堂完成作文練習(xí)，一方面可以避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)抄襲作文，另一方面可以?xún)?yōu)化寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生們快速審題，快速構(gòu)建寫(xiě)作思路，以及快速成文。老師實(shí)時(shí)指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂提前引導(dǎo)，可以有效解決學(xué)生們不愛(ài)寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)問(wèn)題，還能培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，讓作文不再成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能夠激活我們的信息技術(shù)課堂。而一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而具有啟發(fā)性的問(wèn)題，更加有著啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的美妙作用。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該勤思考、多分析，努力提高課堂提問(wèn)的有效性，讓有效提問(wèn)激活我們的信息技術(shù)課堂。

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