反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

柳春芳

摘要：一個教師如果不注重反思就會窒息學(xué)生的創(chuàng)造，阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：反思；課前；課中；課后

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-066-1

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。通過近幾年的實(shí)踐，筆者談?wù)劷虒W(xué)反思的具體做法。

一、課前反思——預(yù)先做好充分準(zhǔn)備

評課的時候常遇到授課老師在自評時反映，課堂上的突發(fā)事件是自己不曾預(yù)料的。如，有的老師精心設(shè)計的問題，沒想到學(xué)生卻有出乎意料的答案；原先精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒想到不是冷場，就是沒有朝自己預(yù)想的方向發(fā)展……遇到這種情況我們就應(yīng)該反思，教學(xué)前你進(jìn)行教學(xué)反思了嗎？備課時要著重關(guān)注三方面，即備教材、備教法、備學(xué)生。在設(shè)計教學(xué)方案時，我們應(yīng)該問問自己：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，有了這些準(zhǔn)備，課堂上遇到突發(fā)事件時你也就會有的放矢。這種課前反思的做法應(yīng)該成為每一位教師的自覺實(shí)踐。

二、課中反思——及時調(diào)整教學(xué)行為

教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在教學(xué)行動中反思。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如：在上《勾股定理》時，我在課前做了精心備課，設(shè)計了一張瓷磚拼圖（如下圖），制作了幻燈片，還設(shè)計了如下一組問題：

1.正方形P的面積=平方厘米；

2.正方形Q的面積=平方厘米；

3.正方形R的面積=平方厘米；

4.正方形P、Q、R的面積之間的關(guān)系是；

5.猜想直角三角形ABC的三邊的長度之間存在關(guān)系。

這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察、探索，猜想出直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生積極主動的想辦法去論證猜想的正確性。上課時先提問了這樣一個問題：現(xiàn)在先讓我們一起來看看，直角三角形的三條邊之間有什么關(guān)系。還沒等我把幻燈片播放出來，聰明的學(xué)生甲立馬站起來說：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.這個回答是準(zhǔn)確的，但也是出乎意料的，因?yàn)楣垂啥ɡ硎切轮R，剛才的提問是我設(shè)計的情境，本想拋出這個問題讓學(xué)生探索，從而引出新課，沒想到學(xué)生甲的回答準(zhǔn)確無誤，這正確的回答卻打亂了我的教學(xué)計劃。我接著問：“你是怎么知道的？”原來他課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了新課。于是我接著說：“這個同學(xué)真好學(xué)，通過預(yù)習(xí)掌握了直角三角形三邊關(guān)系的知識。這節(jié)課我請這位同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”這樣一來，既肯定了答對問題的孩子，還激活了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也體現(xiàn)了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

三、課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。我在課后主要反思下面三個方面：

1.反思教師領(lǐng)路。一方面將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。另一方面將教學(xué)過程中疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，有利于教學(xué)水平的提高。

2.反思學(xué)生學(xué)步。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

3.反思教學(xué)設(shè)計。一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，點(diǎn)撥是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教師成為研究者，并不意味著教師所從事的是類同于專業(yè)研究者的研究，他們更多地是對自身的實(shí)踐工作進(jìn)行反思，判斷一個教師到底是教書匠型的教師，還是研究型的教師，最根本的標(biāo)志在于他能否對自身的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思，通過反思找出教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而尋找解決問題的對策。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅有很長的路要走，我要繼續(xù)保持對教育的激情和反思精神，繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。endprint