淺議初中化學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

石紅霞

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。學生的創(chuàng)新素質是在適宜的教學環(huán)境下自主發(fā)展的結果。因此，在創(chuàng)新教育中，教師應該創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新思維；教學設計；實踐

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-058-1

在高中化學課程的教學中，想要更好地實現對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，首先需要教師創(chuàng)設融洽的教學氛圍；其次需要教師在教學方法上有合理的選擇；第三需要教師要加強探究性實驗的教學，并且要給學生們創(chuàng)設更多豐富多樣的課外實踐活動。這些都是凸顯學生主體性學習的有效模式，并且能夠很好的起到對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與構建。此外，教師要注重對學生思維進行引導與啟發(fā)，要培養(yǎng)學生從不同的角度與層面來理解與看待問題，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將會是很好的推動。

一、發(fā)揚教學民主

課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學過程中要發(fā)揚教學民主，尊重學生的主人翁地位。受傳統(tǒng)教學思想和教學方法的影響，當前我國初中教學過程中，教師往往將自己作為課堂教學的核心，而將學生放在附屬地位上。這樣的教學模式對學生的心理健康發(fā)展會產生消極的影響。長此以往學生會養(yǎng)成學習的惰性，思維會被禁錮，信心也會受到影響。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學過程中要尊重學生的學習主體性，讓學生成為課堂教學的核心。在學生發(fā)表自己的看法時，教師應該用心傾聽，并對學生的看法給予肯定，然后再評價學生的觀點正確與否。此外，在課堂教學中，教師應該將自己和學生放在平等的位置上，這對激發(fā)學生的潛能能夠起到積極的促進作用。如筆者在教學酸堿反應時用到了酚酞，其目的是為了確定反應的終點。但是有的學生則認為用酚酞不是很正確，而應該使用紫色石蕊。因為使用紫色石蕊不僅能夠辨別堿還能夠辨別酸，這樣做實驗的效率會更高。他的想法一提出來就引起了學生們的熱烈討論，有的學生認為可行，有的學生認為不行。因為學生對紫色石蕊的相關知識還沒有足夠深入的了解和掌握，貿然使用可能會出現不必要的問題。但是這名學生的想法是好的，其創(chuàng)新的精神是值得肯定的。因此，筆者首先對這名學生給予了積極的肯定，并表揚了他的想法。然后筆者利用這個機會讓學生在學習之后，立即學習紫色石蕊和酚酞的相關內容。因為有之前的問題作為引導，學生對這一內容的興趣更大，學習的時候注意力更集中，學習效率和質量明顯提高。

二、激發(fā)學生的求知欲望

如果學生對學習沒有興趣，課堂的幾十分鐘對學生來說就是煎熬，因此想要提高課堂教學效率、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師就要積極地調動學生的學習熱情，讓學生對化學學習產生興趣，這樣學生才會投入到化學學習之中并積極思考。所以教師要有意識地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，以調動學生學習的積極性。初中化學內容豐富，在正式教學之前教師可以利用這些小實驗激發(fā)學生的學習熱情，如靜電實驗、折射實驗等。調整教學內容，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學內容的選擇對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大影響。筆者在調查了解的過程中發(fā)現，當前的教學內容雖然整體質量較高，但有一部分內容還存在一些問題。筆者認為，教師立足于現有的教學內容，結合實際教學積極調整，將有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的教學內容和方法加入教學中，豐富課堂教學，讓學生喜歡化學；創(chuàng)新教學方法促進學生創(chuàng)新能力的提高。學生創(chuàng)新能力的提高離不開教師科學的教學方法。在教學過程中，教師要根據實際教學內容和學生的情況選擇科學的教學方法，這樣才能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。在選擇教學方法時，教師要有意識地借助教學方法引導學生多思考、多觀察、多歸納，這些對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展能夠起到積極的促進作用。在結合具體教學內容的時候，教師要慎重考慮制定科學的教學計劃。在教學的過程中，教師可以以提問的方式和學生進行交流，用問題來啟發(fā)學生進一步思考。

三、引導學生自主探究

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的主要表現形式就是發(fā)散性思維，多角度地思考問題，以求得多種設想、方案或結論。實驗創(chuàng)新活動有助于提高學生的動腦、動口、動手，獨立地觀察、分析、類比、聯想、實驗、歸納等的能力。在化學教學中，教師要結合教學內容，選擇適當的實驗讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，大膽設計方案，探索解決問題的多種途徑和方法，再親自動手實驗。例如實驗室制取二氧化碳的裝置，可以利用破損的試管塞上帶導管的橡皮塞，試管內裝有大理石或石灰石，要想使反應發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中，再用向上排空氣法收集；要想停止反應只需把試管從燒杯中拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點是可隨時使此反應發(fā)生或停止，還可以廢物利用，且操作簡單方便，當然還可以設計出很多種制取二氧化碳的裝置。由此可見在實驗創(chuàng)新活動中多變換一些“類別”，使學生克服了書上已有方法的束縛，思維就會越來越有深度，這樣既開發(fā)了學生變通性思維潛能，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質。

總而言之，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師和學生雙方的共同努力，而且對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它需要一個過程，所以學生和老師都應該對這一點有清楚的認識，并且保持足夠的耐心。endprint