論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

王曉晶

摘 要： 在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是促進(jìn)我國新課改深入推進(jìn)的重要方式，也是推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化的要求。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)的整合為例，分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中將信息技術(shù)加以整合利用的原則，并試著探索了一個(gè)具有可行性的教學(xué)模式，以期幫助教師更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，推動(dòng)教學(xué)的深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；信息技術(shù)；整合原則；模式構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0068-01

在國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，有可靠數(shù)據(jù)表明將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合、運(yùn)用，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用影響著數(shù)學(xué)的教也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，為提高教師與學(xué)生雙方面的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。但同時(shí)在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師需要注意幾點(diǎn)原則，防止運(yùn)用不合理而出現(xiàn)的不良后果。

1 將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合運(yùn)用的原則

1.1 全體性原則：

首先，將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和情感需求，而不是只關(guān)注和滿足少數(shù)部分成績優(yōu)良的學(xué)生的需求，因此，全體性原則是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要原則。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生都能夠成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是“旁聽者”，甚至“路過者”。確保全體學(xué)生都被納入到這個(gè)信息技術(shù)背景之下的課堂之中，可以讓每一位學(xué)生都在信息技術(shù)課堂中獲得知識(shí)的熏陶和技能的訓(xùn)練。為促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加全面而細(xì)致，教師應(yīng)當(dāng)注重將自己教學(xué)的全過程分成備課階段、講解階段和輔導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)的階段，將信息技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)過程中，真正確保教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 目的性原則：

將信息技術(shù)加以合理利用和整合，需要有明確的教學(xué)目的，才能確定具體的教學(xué)方向，使得信息技術(shù)能夠朝著同一個(gè)方向用力、發(fā)揮作用，防止出現(xiàn)沒有目標(biāo)地運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于分散的現(xiàn)象，或者因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)使用不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。目的性原則不單指教師在教學(xué)中要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，還指為學(xué)生確定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力，并為學(xué)生拓展出更加廣闊的空間，學(xué)會(huì)自主運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

1.3 和諧性原則：

和諧性原則是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效結(jié)合，信息技術(shù)本身已成為課堂教學(xué)中的重要組成部分，并且已經(jīng)從單純的教學(xué)工具演化為教學(xué)本身重要的組成部分，因此，這就有必要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合與運(yùn)用，才能促使本身作用的充分發(fā)揮。同理，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授時(shí)，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇最佳的信息技術(shù)，促使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間形成相輔相成的局面，實(shí)現(xiàn)有效地融合。

1.4 簡單性原則：

簡單性原則是指在最大程度保證教學(xué)效益的前提之下，對(duì)一些復(fù)雜的信息技術(shù)進(jìn)行篩選、舍棄，選擇高效的、運(yùn)用簡便的信息技術(shù)，力求做到以最簡單的信息技術(shù)獲得最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可以將信息技術(shù)分為一般信息技術(shù)和變式教學(xué)專業(yè)信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要盡量選擇簡單的信息技術(shù)，充分考慮學(xué)生的接受能力，切合學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2 將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合運(yùn)用的模式探析

2.1 教學(xué)的設(shè)計(jì)階段：

在進(jìn)行新知識(shí)的傳授之前，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容的研究、設(shè)計(jì)工作。首先，需要分析新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并對(duì)之深入了解，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上做好新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以便在教學(xué)過程中幫助學(xué)生回憶起已有的知識(shí)，并從中得到啟發(fā)。其次，須對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)具體的了解，做好了解學(xué)生的具體需求。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)階段須將簡單性原則與目的性原則考慮在內(nèi)，選擇最有效的信息技術(shù)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的具體要求設(shè)定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而不會(huì)失去方向。

2.2 教學(xué)過程分析：

教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)的和諧性原則和全體性原則，注意引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中來，選擇最適合的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探究。如在學(xué)習(xí)《角》這一章時(shí)，教師可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的課件，以生動(dòng)形象的的方式向?qū)W生展示各種度數(shù)的角，并引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)對(duì)“角”的問題進(jìn)行深入探討和分析，教師注意對(duì)學(xué)生的探討做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)留下問題讓學(xué)生進(jìn)行積極的課后思考，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，并學(xué)以致用，真正教所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。

2.3 課后學(xué)習(xí)分析：

學(xué)生的課后學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生做好課后學(xué)習(xí)工作，這項(xiàng)課后學(xué)習(xí)工作包括對(duì)已學(xué)知識(shí)的整合、總結(jié)，也包括對(duì)下一章知識(shí)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，對(duì)于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。針對(duì)教師上一堂課所留下來的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)資料，繼續(xù)將問題進(jìn)行探索、研究，并學(xué)會(huì)將之與新授課內(nèi)容建立有效聯(lián)系，期間可以利用發(fā)達(dá)的通訊設(shè)備與教師或其他的同學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，密切學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一課時(shí)，就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，深入了解與統(tǒng)計(jì)、概率相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，對(duì)生活中常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性和概率進(jìn)行正確的分析和判斷，而不用局限于課堂教學(xué)和教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展自己的視野和知識(shí)面，并在了解的過程中激發(fā)和保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望與激情。但由于小學(xué)生的理性思維能力還有待進(jìn)一步提高，因此還需要教師提供具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。因此，學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)也同樣不能離開教師的正確引導(dǎo)。

3 結(jié)語

總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效融合，就需要教師遵循相關(guān)的原則，探索適合于自身教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)模式，并注意引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效地、合理地利用，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉國萍.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016（10）：104-104.