不斷創(chuàng)新管理，提升學校內(nèi)涵式發(fā)展

人民教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂。學校的好壞和校長最有關系，一個好學校必定有一個好校長?！比绾伟研ｉL的辦學思想、管理理念體現(xiàn)到教師的具體行動中，如何提高校長的執(zhí)行能力，即領導能力和管理能力，是校長面臨的一個永不過時的課題。

一、更新辦學思想，用先進的理念作指導。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說一所學校的掘起，首先得益于先進的辦學思想和教學理念。辦學思想和理念是一所學校的靈魂。校長辦學理念是校長對辦學實踐的理性思考和理想追求，體現(xiàn)著校長對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發(fā)展與改革、理想與現(xiàn)實等基本關系的價值信念。辦學者、學校管理者以及每一位教師都應具有體現(xiàn)教育本質(zhì)、符合教育規(guī)律而又個性鮮明的教育理念，我在確立學校辦學理念中，側(cè)重于學生，也體現(xiàn)學生為主體的思想。在以“德智雙全，學創(chuàng)俱能，身心兩建，文理兼通”為理念的辦學過程中，得到全校教職工的一致認可，成為集體理想追求，并努力付諸實踐。

二、更新規(guī)章制度，用切合實際的規(guī)則作保障。

規(guī)章制度是學校文化的行為規(guī)范?！皼]有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實施依法治校的基礎性工程。在辦學思想的指導下，切實抓好制度建設，在了解學情、勾通師情、掌握校情的基礎上，制定出切合實際的規(guī)章制度。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。我校在教育教學實踐中，每年召開一次教代會，制定或修訂各項規(guī)章制度，形成了《班主任工作量化考核細則》、《教職工教育教學工作量化考核細則》、《安全管理工作實施細則》等十一大類，共一百零三項管理制度，這些制度關注到教育教學、教科研、信息化、黨務、工會、少隊、后勤財務的各個方面。強化了過程管理，規(guī)范教學行為，嚴明課堂紀律。建章立制，身體力行。凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展，成為學校內(nèi)涵式發(fā)展的保障。

三、更新情感投入，用人本手段作激勵。

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（1）以情激情，開拓教師進取動力

成功需要激勵，教師也是一名普通的社會人，需要必需的物質(zhì)與精神激勵，為了更好地激勵教師工作的積極性、能動性、效益性，我們制定了完整的《教師教研成果獎勵辦法》、《教研論文獎勵辦法》、《教師崗位貢獻獎勵辦法》、《教師讀書學習評優(yōu)方案》等激勵機制，有效的調(diào)動了全體教師的工作積極性，實現(xiàn)效益育人。管理要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行制度時，校長一方面要鐵面無私，堅持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合。例如我們在教師的評價中，各種榮譽推選上以及考勤、績效工資等方面，盡量不采用具體分數(shù)去量化評價，多檔次多類型去評估。校長采用富有人情味的領導方式，才能真正成功實施情感激勵。

盡管校長不可能是全能的完人，但作為學校的管理者，就應該成為教師的精神領袖、行動楷模。我認為，作為一名校長，就要對教職工一視同仁，不厚此薄彼，不戴有色眼鏡看人；對自己嚴格要求，吃虧的事、受累的活首當其沖，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，不僅能做錦上添花的事，而且也能干一些雪中送炭的活。全國優(yōu)秀教師、北京光明小學校長劉永勝說過：要把教師推在比他高一個臺階上，他才會發(fā)展。我們正是千方百計地把每一位教師往更高的臺階上推，引領他們向再高一節(jié)的目標發(fā)展。

俗話說：激勵你部下的一個關鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對的事情，也就是要學會賞識。我們在這方面的做法：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，多欣賞，多稱贊，大力弘揚閃光點，對教師的點滴成績充分肯定和表彰，為教師搭建盡情展示的平臺，對先進教師事跡大力宣傳，對教師的不足與過失，采用“表揚在會上，批評在私下”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服地理解接受我的用意和見解。

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（2）以心換心，凝聚教師智慧源泉

成長需要尊重，一句關心人、鼓舞人的話，都是對教師的尊重，都能激起教師心中無限的激情。校長心中裝著教師，教師的心中自然裝著校長，裝著學生，裝著學校。在工作中，我們充分信任、尊重每一位教職工，并因人而異的給每個人安排崗位，盡最大量發(fā)揮每個人的特長，喚起每個人的主人翁精神，變被動工作為主動工作。

校長與教師交往中象朋友那樣無拘無束促膝談心，對教師的經(jīng)歷，知識技能，興趣愛好，性格特點，健康情況等有個基本了解，盡可能多地滿足教師尊重的需要，促其發(fā)展到自我實現(xiàn)需要。每學期初，我們都會用最短的時間對新加入的教職工進行全方位的了解，側(cè)面摸底，正面攤牌，從而為他們安排適合的工作崗位，盡力安排好他們的生活，以最大限度地發(fā)揮他們的潛能。另外，理解教師就應該走進教師當中，縮短與教師的距離，營造“以心交心，以心換心”的氛圍，這樣，學校的各種舉措就自然形成了共識。每個人的理解和認識是不同的，在學校管理中我們力求用誠摯的情感去牽動每個人的心，以普通教師身份與教師進行感情上的雙向交流，換位思考，縮短心理距離，收集大家的智慧，開發(fā)大家的潛能。

北京市原五中校長吳昌順曾說過：校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗子，走在前面……。作為一所學校的管理者，應該懂得遵循人性，不斷創(chuàng)新管理，全面提高學校內(nèi)涵式發(fā)展水平，挖掘每位教職工的潛能，調(diào)動每位教職工的積極性，發(fā)揮每位教職工的聰明智慧，促進學校教育和諧健康全面發(fā)展。

作者：李杰

工作單位：陜西省榆林市第十二小學

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