淺談創(chuàng)新物理教學(xué)

【內(nèi)容提要】新課程的實施，使得學(xué)校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育改革的主要目標(biāo)，這就對我們教師提出了更高要求，即教學(xué)要創(chuàng)新。所謂物理教學(xué)創(chuàng)新，就是物理教學(xué)要推陳出新，不斷克服過去物理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，善于運用科學(xué)教學(xué)方法開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力資源，通過教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和課堂提問的創(chuàng)新，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 觀念 手段 方法 提問

創(chuàng)新教育，是把創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機地結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育改革的主要目標(biāo)，對我們教師提出了更高要求，即教學(xué)要創(chuàng)新。所謂物理教學(xué)創(chuàng)新：就是物理教學(xué)要推陳出新，不斷克服過去物理教學(xué)千篇一律、一成不變、徘徊不前的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，善于運用科學(xué)方法開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智。那么，怎樣進(jìn)行物理教學(xué)的創(chuàng)新？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談些粗略地看法，以期共同交流。

一、教師的教學(xué)觀念要創(chuàng)新

課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)活動的基本組織形式，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，在課堂教學(xué)中，過去不少教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識，讓學(xué)生知道什么，理解什么，因此，從上課講到下課，以為把書教完了，學(xué)生聽懂了，就萬事大吉。其實，學(xué)生即使懂了，理解了，但能力沒有得到培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新。就如同“理解電學(xué)知識”和“會用電”是兩回事一樣?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在傳授知識的同時更要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，把課堂上大量的時間、精力放在讓學(xué)生動腦、動口、動手上。教學(xué)由側(cè)重“知”，轉(zhuǎn)向側(cè)重“行”，使學(xué)生在自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，進(jìn)行知識創(chuàng)新，增長才干。為此，教師的教學(xué)觀念要創(chuàng)新，要進(jìn)行根本意義上的變革，要把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)移到學(xué)生這個認(rèn)知主體上來，要逐步樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，以支配自身的教學(xué)行為的創(chuàng)新，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，實施真正意義上的素質(zhì)教育。

二、教學(xué)手段要創(chuàng)新

課堂是完成教育教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量的主要場所，毫無疑問學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，那么怎樣才能達(dá)到這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)呢？需要教師進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，要善于用好先進(jìn)的教具，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的利用再設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐最優(yōu)化。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)中，可以加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解，增強識記和提高應(yīng)用能力。學(xué)生將從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。

“一本書、一份教案、一支粉筆”的教學(xué)模式再也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們教師要利用教具，更新教具，充分挖掘和發(fā)揮教具的作用。

例如：在上《摩擦力》一課時，我借助多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)摩擦力教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決物理問題的能力。

播放錄像：一行人被香蕉皮滑倒跌傷，送醫(yī)院治療。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：是太滑的緣故，還是其他什么原因？學(xué)生帶著問題，帶著思考進(jìn)入課堂，增強了教與學(xué)的針對性。

分析摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，我拿出自己用一塊木板自制的一個凹凸不平的粗糙面讓學(xué)生觀察，學(xué)生看后，覺得很形象、很實際，容易理解接受。

在講“增大有益摩擦”內(nèi)容時，可以播放錄像：陷進(jìn)爛泥地的汽車開不出來。讓學(xué)生看后，有身臨其感，似乎自己就是那位汽車駕駛員，大家積極開動腦筋，分析原因，尋找解決問題的辦法。有的學(xué)生說鋪稻草，有的說填入石塊、干土等等。再播放錄像：冰雪封路在路面上撒沙子，卡車輪上裝防滑鏈，學(xué)生看完錄像，通過思考和討論，能總結(jié)出增大摩擦的方法之一：增加接觸面的粗糙程度。

采用先進(jìn)的教具和有效教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩、生動形象的感性材料，提供了近似身臨其境的感性認(rèn)識替代經(jīng)驗和想象，有助于彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，通過聲像并茂的畫面和各種表現(xiàn)手法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。

三、教學(xué)方法要創(chuàng)新

我們都說教學(xué)有法但無定法，我認(rèn)為無定法即為推陳出新，意識行為都應(yīng)不斷地改進(jìn)創(chuàng)新。物理教學(xué)的創(chuàng)新，主要是教學(xué)方法的創(chuàng)新。這里講的教學(xué)方法的創(chuàng)新是指靈活運用教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教法。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（一）以學(xué)生的學(xué)為立足點，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)方法的改革是單純的“方法”變化，教學(xué)方法的創(chuàng)新卻是教學(xué)思想、觀念的轉(zhuǎn)變，其核心就是處理好教與學(xué)的關(guān)系，明確“教”是為了“學(xué)”，為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最后達(dá)到不教的目的。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動方式，它可以理解為教的方法與學(xué)的方法兩個方面。選擇運用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極的思考與實踐，不能只重視教法，而忽視學(xué)法。教師的角色起著激勵、組織、點拔、引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。正如一位名人所說的：一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。選擇教學(xué)方法，應(yīng)優(yōu)先考慮以學(xué)生獨立或半獨立的發(fā)現(xiàn)法與探究法。只要時間允許學(xué)生又有獨立學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，就應(yīng)該選擇讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法。

（二）以啟發(fā)教學(xué)方法為指導(dǎo)思想，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

各種教學(xué)方法，根據(jù)其指導(dǎo)思想不同，可以分為“啟發(fā)式”與“注入式”兩種。所謂“注入式”，是指教師從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及知識背景，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)作知識信息的接受器，向他們灌輸現(xiàn)成的知識結(jié)論，并強迫學(xué)生呆讀死記?！皢l(fā)式”則與此相反，指從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的規(guī)律，運用各種具體方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，提高他們的分析問題和解決問題的能力?！皢l(fā)式”教學(xué)注重激活學(xué)生思維，以造成學(xué)習(xí)過程中的心理矛盾，并以此為推動力，“激其見面后開其意，導(dǎo)其悟而后達(dá)其辭?！比魏我环N教學(xué)方法都有啟發(fā)的因素，教師的言語講授如果與學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)也能激起學(xué)生的思考。啟發(fā)作用能否發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于教師應(yīng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是否正確。如果指導(dǎo)思想不正確。即使采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，也會造成機械學(xué)習(xí)，變成變相的“填鴨式”教學(xué)。

（三）著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視認(rèn)識過程，而忽視學(xué)生的情感過程生活。實際上情感與知識基礎(chǔ)一樣，同是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的材料的心理傾向，如同沒有一定的知識基礎(chǔ)一樣，任何新的學(xué)習(xí)便無進(jìn)行。情知發(fā)展常常是互為條件，和諧共進(jìn)的。“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。很多教學(xué)法是屬于富有情趣的一類，如情境教學(xué)、教學(xué)游戲、動作操作、趣題妙答等等，這些方法使學(xué)生興趣盎然，從中產(chǎn)生各種情感體驗，因而增強了教學(xué)效果。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇必須重視并充分利用學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從智、情、意等多維角度來建立多功能的教學(xué)方法，克服理性與情感的分離，促進(jìn)學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。

（四）協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多元教學(xué)方法的有機結(jié)合

一方面，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容是多種多樣的，教學(xué)既要傳授知識，發(fā)展智力技能、動作技能，又要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用，可以觸及到教材各部分的特點，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)活動中的能力和才干，并為自己找到最合理的掌握知識的途徑。

四、課堂提問要創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師要有計劃地結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)造思維訓(xùn)練，通過提問引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決問題的常規(guī)思考方法，善于從不同方面、不同角度去觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)挖掘發(fā)散思維潛力，尋求不同的思路。如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的課堂教學(xué)中，先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中垂直切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗，在學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“是否只要導(dǎo)體在磁場中運動就能產(chǎn)生感應(yīng)電流？”讓個別學(xué)生回答后請一位學(xué)生上講臺，親自動手做實驗進(jìn)行驗證，教師利用該學(xué)生動手實驗的結(jié)果，組織全班學(xué)生得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個條件：電路要閉合，部分導(dǎo)體切割磁感線。教師接著點拔：如果導(dǎo)體不動，而磁場運動，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？在學(xué)生議論猜測的基礎(chǔ)上，教師演示條形磁鐵插入螺線管，在螺線管中不動、從螺線管中拔出的三個實驗，學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個結(jié)論；只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場發(fā)生相對運動，電路中就可能產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師又再次設(shè)疑：如果磁場與導(dǎo)體沒有發(fā)生相對運動，會有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？這時教師可以讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實驗驗證，教師啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個實驗的結(jié)果，深入進(jìn)行思考。找出其共同的本質(zhì)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的最一般條件。在上面的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)的觀察、思考、議論、演練，調(diào)動了思維的積極性，培養(yǎng)了多角度思考問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題，通過實驗激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使他們能夠獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機會。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以期實現(xiàn)新課程改革的教育教學(xué)最終目標(biāo)。

姓 名：王協(xié)芬

通訊地址：山東省濟南市濟陽縣西街村仁風(fēng)中學(xué)

單 位：濟陽縣仁風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué)

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