淺談培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

李春月

摘 要：本文通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，并根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出行之有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 原因 解決方法

一、農(nóng)村中學(xué)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因：

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)其交際能力，只有獲得交際能力的學(xué)習(xí)者，才能具備使用能力。

然而在我國(guó)，大部分學(xué)生都是擅長(zhǎng)于做題，背誦語(yǔ)法，往往是需要用時(shí)語(yǔ)塞，無(wú)法調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)流利表達(dá)。究其原因，很多問(wèn)題在中學(xué)時(shí)就有所表現(xiàn)了，尤其是我們所在的農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生卷面考試成績(jī)很優(yōu)異，但課上需要對(duì)話時(shí)表現(xiàn)不積極；有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，本不善于表達(dá)的；有的學(xué)生小組討論時(shí)表達(dá)流暢，但正式發(fā)言時(shí)，狀態(tài)十分拘謹(jǐn)，經(jīng)常忘詞，諸如此類情況不勝枚舉。

分析其原因，主要是缺乏語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境、對(duì)自己的發(fā)音等不自信、自尊心又很強(qiáng)，害怕同學(xué)嘲笑，還有的有害羞心里，自卑心理。導(dǎo)致講臺(tái)上獨(dú)自發(fā)言時(shí)，狀態(tài)欠佳。還有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科缺乏興趣，更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷在提高口語(yǔ)表達(dá)上。

二、針對(duì)上述情況，我根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探索出了一些消除學(xué)生心理障礙的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是學(xué)生最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、課堂中多采用小組對(duì)話討論、講英語(yǔ)故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等各種途徑，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

2.要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的自信心

我國(guó)的傳統(tǒng)文化提倡謙虛、謹(jǐn)慎，與西方國(guó)家的開朗、張揚(yáng)、表現(xiàn)自我的個(gè)性相比，我們絕大多數(shù)國(guó)人都比較含蓄。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子，更加內(nèi)向自卑，平時(shí)就不善于表達(dá)自己，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)，更容易出現(xiàn)表現(xiàn)就是會(huì)說(shuō)的不想說(shuō)、想說(shuō)的卻不好意思說(shuō)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自信心尤為重要。很多同學(xué)內(nèi)向自卑，對(duì)于自己的口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有正確的認(rèn)知，所以樹立他們的信心是必要的。一方面要告訴學(xué)生，只要有一定的詞匯量，就能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。另一方面，還要告訴學(xué)生，充分的準(zhǔn)備是增加信心的最好方法，有了充分的準(zhǔn)備，相信自己能行，就已經(jīng)成功了一大半。

3.盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，很多是留守兒童，即便父母在家里，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長(zhǎng)也是沒(méi)有辦法給孩子幫助，所以，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境幾乎都在學(xué)校，而僅僅課堂上的四十五分鐘是不夠的，所以應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)滲透到日常生活之中，例如，教師可以讓值日生用英語(yǔ)匯報(bào)工作，全班同學(xué)輪流做英語(yǔ)演講，可以是短小的寓言故事，也可以是勵(lì)志的名人偉事，每天課間在和同伴們交流時(shí)，至少要使用十句或者二十句英語(yǔ)，將英語(yǔ)口語(yǔ)生活化，便利化。

4.教師要對(duì)學(xué)生有的表達(dá)要有正面合理的評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不是傳授的能力，乃是鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的積極性。如果教師態(tài)度溫和，言語(yǔ)充滿鼓勵(lì)、肯定，如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”等等，學(xué)生會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，持續(xù)的成就感會(huì)讓學(xué)生獲得樂(lè)趣。如果老師對(duì)學(xué)生持批評(píng)、指責(zé)的態(tài)度，學(xué)生會(huì)有畏懼心理，負(fù)面的泛化會(huì)影響以后的表現(xiàn)。對(duì)于不善表達(dá)開口有困難的學(xué)生，要給她們創(chuàng)造積極有利的條件，即使學(xué)生表現(xiàn)得很糟糕，也應(yīng)先表?yè)P(yáng)他們的勇氣和積極參與的態(tài)度，然后才提出建議和希望。如“下次繼續(xù)努力，我相信你能做的更好”等等?？傊?，這是在泛化他們參與的喜悅心情，同時(shí)也在所以課堂上應(yīng)逐漸消去他們的畏懼心理，通過(guò)不斷地增強(qiáng)學(xué)生自信心和主動(dòng)性來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

5.教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要求，要由寬至嚴(yán)、循序漸進(jìn)

在口語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、對(duì)人生的看法。由于中學(xué)生閱歷有限，此時(shí)教師應(yīng)著力于學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而不是一直關(guān)注他們表達(dá)的觀點(diǎn)的正確與否。相反，應(yīng)當(dāng)開闊他們的思路，從多方面、多角度進(jìn)行闡述。在語(yǔ)言的運(yùn)用方面，不要求中學(xué)生在語(yǔ)法、用詞上的高準(zhǔn)確率，只要達(dá)到可以交流的目的，能夠表達(dá)出自己的想法讓對(duì)方理解自己的意圖即可，即便學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師也要忽略，讓他們能以讓別人聽懂為標(biāo)準(zhǔn)，勇于表達(dá)。這樣就避免了很多學(xué)生尤其十不自信的，擔(dān)心自己的回答是否合乎社會(huì)公共標(biāo)準(zhǔn)，也避免因頻繁的被糾錯(cuò)而產(chǎn)生壓力與緊張感，這也是消退學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙的一個(gè)方法。

6.教師要關(guān)愛學(xué)生，并營(yíng)造輕松、有序和諧的課堂氣氛

教師加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生的溝通，融洽師生關(guān)系。教師與學(xué)生彼此熟悉相互了解的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有一種親近感和信任感。這是消退學(xué)生恐懼心理，自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生勇氣的一個(gè)重要方面。課堂上教師常帶著微笑融入學(xué)生中，并樹立歡樂(lè)課堂觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境而引發(fā)的笑聲，有教師詼諧幽默的語(yǔ)言引發(fā)的笑聲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的開放式的課堂。在這種課堂氛圍下，學(xué)生才能真正的放下顧慮，積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。