故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

王春娥

摘 要：自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)教師就在不斷嘗試新的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的嘗試之后，現(xiàn)在的教學(xué)效果有了顯著的提升，在眾多的教學(xué)方法中，本文通過(guò)四個(gè)方面來(lái)介紹一下故事教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，希望借此能增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓小學(xué)教育朝著專業(yè)的方向繼續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 故事教學(xué) 教學(xué)方法

所謂故事教學(xué)法，就是在語(yǔ)文課程的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬路f的小故事，用來(lái)提升學(xué)生的興趣和認(rèn)知，集中學(xué)生上課的注意力。在選擇故事的過(guò)程中要注意盡量選取與本堂課程相關(guān)的故事，讓故事和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相聯(lián)，可以讓抽象的課堂內(nèi)容變得具體化，使課堂氛圍變得輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、用故事來(lái)建立生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

從古至今，語(yǔ)文課都是教學(xué)中最重要的課程之一，由于課程內(nèi)容來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，所以教學(xué)方法的隨意性大一些。教師們可以從生活中不斷的發(fā)展和完善自己的教學(xué)方法，運(yùn)用一定的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生自我提升，促進(jìn)小學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)上的進(jìn)步，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課程中加入趣味性的小故事，不僅有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生日常的生活習(xí)慣的改善，陶冶了學(xué)生的情操。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。故事中可以涉獵一些名人傳記，結(jié)合課程內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生從內(nèi)心接受人物主題。在課前提前布置好課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課堂內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，這樣不僅可以提升學(xué)生上課時(shí)的興趣，還能讓學(xué)生在課前通過(guò)自己查找資料來(lái)獲得一定的自我認(rèn)知。在語(yǔ)文課堂上，教師可以簡(jiǎn)單分析一下每個(gè)單元所涉獵的內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些適合的書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)互相交流的模式增進(jìn)同學(xué)之間的和睦關(guān)系。

二、用故事教學(xué)法提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1.聽(tīng)故事

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，認(rèn)真的聽(tīng)故事可以鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)辨能力。在備課時(shí)，可以對(duì)自己準(zhǔn)備的小故事進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置一些適合小學(xué)生的簡(jiǎn)單問(wèn)題，在聽(tīng)過(guò)故事后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，考察學(xué)生的聽(tīng)辨能力。學(xué)生聽(tīng)過(guò)故事后，會(huì)在大腦中形成一個(gè)畫(huà)面，經(jīng)過(guò)整理和提煉來(lái)回答教師的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)聽(tīng)力的鍛煉就被迫開(kāi)始理解文章內(nèi)容，這種方式從側(cè)面也降低了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，降低了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聽(tīng)故事，學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，將聽(tīng)與思結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.說(shuō)故事

任何語(yǔ)言都是以交流為主要目的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，通過(guò)說(shuō)故事，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在聽(tīng)故事的方式進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)故事就有了一定的了解，這時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解自行準(zhǔn)備相關(guān)的故事在課堂上進(jìn)行講解。教師在設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，讓學(xué)生之間相互對(duì)話，相互交流，回答問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論互相配合，在互動(dòng)中體現(xiàn)出故事教學(xué)法的作用。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)故事趣味性，同樣重要的是為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，讓故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致。

3.讀故事

從小學(xué)中年級(jí)的教育開(kāi)始，就逐漸加入了閱讀理解，在閱讀理解的教學(xué)中，讀故事是非常重要的。僅僅依靠課堂的知識(shí)是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀的閱讀量。相對(duì)于富有哲理性的讀物來(lái)說(shuō)，故事性的內(nèi)容就顯得簡(jiǎn)單易懂，本身具有很強(qiáng)的情節(jié)性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，因此，將故事作為教學(xué)題材，具有更高的教育意義。學(xué)生在進(jìn)行故事的閱讀時(shí)，首先要將生僻字圈出，進(jìn)行理解，再進(jìn)行全文的通讀，將文章的六個(gè)要素找出來(lái)，從而在教師的幫助下理解文章的主旨。如此反復(fù)進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，日積月累，會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、用故事表達(dá)人文追求

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，所以，閱讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，從而完善自己的人格，培養(yǎng)自己的價(jià)值觀。中國(guó)的文學(xué)有著五千年的悠久歷史，使得中國(guó)的文化豐富且燦爛，許多的文學(xué)故事都能夠?qū)笕诉M(jìn)行教育啟迪，將中華民族的價(jià)值觀和道德觀代代相傳。在這些故事中，作者往往借助故事情節(jié)表達(dá)自己美好的意愿，這種方式對(duì)學(xué)生心靈上的成長(zhǎng)是大有裨益的。教師在講臺(tái)上口干舌燥的講解是非曲直的判斷方法，學(xué)生并不一定能心領(lǐng)神會(huì)，而使用相對(duì)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行講解就要容易得多。比如孔融讓梨，臥冰求鯉等古老的故事，可以讓學(xué)生們知道什么是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，孝敬父母等傳統(tǒng)美德。

四、促進(jìn)教師提高教學(xué)水平

新的教育大綱下，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，而教師則從旁輔助，更多的扮演著一個(gè)研究者或是引領(lǐng)者，在今后的教學(xué)中，借助故事情節(jié)，讓教學(xué)方式更加專業(yè)化。學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段選擇不同難易程度的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，教師的教學(xué)水平也就提升了，通過(guò)不斷的摸索和完善，相信教師隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)也會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在課堂上通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)故事以及讀故事，可以將難懂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要先進(jìn)行故事的閱讀，確定故事適合課程內(nèi)容，才能夠帶動(dòng)小學(xué)生在課堂上的積極性。這種教學(xué)方式，也讓閱讀成為了教師日常的一部分，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，逐步提高了教師的教學(xué)水平與文學(xué)素養(yǎng)。