大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳媒類本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革研究

宋琪薇

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)提供具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面知識(shí)能力的人，是一門綜合性學(xué)科。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式也正在發(fā)生著改變，本文主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代到來對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

隨著信息行業(yè)的不斷發(fā)展，大量的數(shù)據(jù)需要通過科學(xué)的整理進(jìn)行分析并歸類形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫，方便各行業(yè)獲得相關(guān)信息。大數(shù)據(jù)時(shí)代也影響著傳媒類藝術(shù)院校的教學(xué)，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，大數(shù)據(jù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了豐富的資源信息，也開闊了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂模式，為教學(xué)改革的成功提供了保障。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳媒類本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思維的改變

教學(xué)改革包括教學(xué)思維，教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多個(gè)方面的改變，教學(xué)思維改變了才會(huì)使得教學(xué)模式改變，從而推動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來加快了教學(xué)思維改變的速率，大數(shù)據(jù)分析所獲得的信息數(shù)據(jù)是巨大的，教師就可以依靠大量的數(shù)據(jù)分析材料來應(yīng)對各種教學(xué)過程中所遇到的問題。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，因?yàn)閷W(xué)科交叉性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需要更加全面的了解各類藝術(shù)以及生活，受大數(shù)據(jù)帶來的影響就更為深重，從而導(dǎo)致教學(xué)模式悄然改變著。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳媒類本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的甄選

教師在改革的過程中更多的精力都放在了教學(xué)方法方面的研究，從而忽視了“因材施教”這一教學(xué)本質(zhì)，一味的只是追求教學(xué)方式的新奇和獨(dú)特，不一定是最合適的選擇，如果不是適合學(xué)生的教學(xué)模式，甚至?xí)菇虒W(xué)結(jié)果適得其反。準(zhǔn)確的進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)方式適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行甄選，從而制定出最合理的教學(xué)方案，才是科學(xué)的教學(xué)改革。以下三點(diǎn)是根據(jù)數(shù)據(jù)分析從而得出的相應(yīng)教學(xué)方式。

2.1課程體制數(shù)據(jù)分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的體系呈現(xiàn)的是一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，由簡到繁的學(xué)習(xí)階梯，從最基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論到藝術(shù)設(shè)計(jì)方法再到專業(yè)核心設(shè)計(jì)課程，整體呈現(xiàn)一種由下到上的學(xué)習(xí)模式，所以按照從下到上的階梯關(guān)系結(jié)合所占比例的多少去選擇教學(xué)模式更加的有效。

2.2教學(xué)條件數(shù)據(jù)分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)具有多元化，多樣化等特點(diǎn)，不同的課程需要配合不同的場景及設(shè)備。因此，教師的教具選擇，室內(nèi)課堂模式，理論課教學(xué)方式或戶外教學(xué)等條件的不同，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效，所以對其數(shù)據(jù)的分析決定了教學(xué)方式的不同。

2.3學(xué)生年齡不同數(shù)據(jù)分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)剛開始學(xué)習(xí)的低學(xué)年學(xué)生求知欲望充沛，紀(jì)律嚴(yán)明，但對于學(xué)習(xí)方式掌握還不夠。而高年級(jí)的學(xué)生相對來說比較容易懶散，或許受外界影響，導(dǎo)致課堂上精力不充沛，但對于專業(yè)規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)也有自己的方式，在這種情況下，就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)年的數(shù)據(jù)分析制定出不同的教學(xué)方法。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳媒類本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)改革中一個(gè)永恒的主題，通過教師不斷地探索和完善教學(xué)方式，再結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)交叉性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，得出最有效的改革模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的云計(jì)算和數(shù)據(jù)分析都在不同程度上加快了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，開始由傳統(tǒng)的“單一教學(xué)模式”變成“雙向互動(dòng)教學(xué)模式”，同時(shí)也促進(jìn)了“課本教學(xué)”向“實(shí)踐性教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.1大數(shù)據(jù)促進(jìn)慕課等互動(dòng)性教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代下最為鮮明的教學(xué)轉(zhuǎn)變就是微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)課堂的出現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則可以利用本身的專業(yè)優(yōu)勢，借助PC端，移動(dòng)端等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)媒介，通過慕課等全新的教學(xué)形式，對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行全面的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)模式和教學(xué)數(shù)據(jù)的共享。不管你本身是屬于哪個(gè)本科院校，但通過慕課的形式，你可以聆聽到更多學(xué)校的優(yōu)秀教授講課，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在慕課互動(dòng)性交流的環(huán)節(jié)，你可以感受到不同院校設(shè)計(jì)類學(xué)生的不同審美，多學(xué)習(xí)與交流溝通，增加自己的設(shè)計(jì)靈感素材。比如，慕課就是借助開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，形成的一個(gè)互動(dòng)性教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)形式，它擁有著大量且多元化的學(xué)生群體。慕課的教學(xué)模式主要是通過收集藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)運(yùn)作和學(xué)生的反饋與問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)出教學(xué)模式的優(yōu)缺之處，然后加以改進(jìn)和完善。大數(shù)據(jù)與全新的教學(xué)形式相得益彰，為教學(xué)形式帶來了更多的可能性，反之，全新的教學(xué)模式也為大數(shù)據(jù)庫提供了大量的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)。

3.2大數(shù)據(jù)促使教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為“混合型教學(xué)模式”

受大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，“單一教學(xué)模式”已經(jīng)逐步開始淘汰，被認(rèn)為教學(xué)太過古板乏味，只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，很難給予學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了學(xué)習(xí)效果更加的顯著有效，我們應(yīng)該大力推崇“混合型教學(xué)模式”。大數(shù)據(jù)可以為此提供科學(xué)的改革依據(jù)，它打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)水平，興趣點(diǎn)及教學(xué)問題作出數(shù)據(jù)分析，使得課堂不再單一教學(xué)，在教學(xué)中可以穿插式教學(xué)，比如，演講法與問題教學(xué)法相結(jié)合，多種教學(xué)模式結(jié)合，會(huì)使得教學(xué)效果更顯著。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，主觀和感性的成分占有很大影響比例，所以教師的主觀性引導(dǎo)教學(xué)在很大程度上會(huì)左右學(xué)生的想法和審美。但在大數(shù)據(jù)分析的背景下，教師可以更加科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。比如，問題教學(xué)法和參與法相結(jié)合的時(shí)候，教師課前就可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析對相應(yīng)的問題進(jìn)行探究和選擇，提問也可以不只是老師向同學(xué)提問，也可以反向?qū)W生提問老師，由老師傳道受業(yè)解惑也，在此過程中，學(xué)生通過參與式的提問進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

3.3大數(shù)據(jù)促使教學(xué)模式過渡到“實(shí)踐性教學(xué)模式”

大數(shù)據(jù)使得教學(xué)模式由“課本教學(xué)”向“實(shí)踐性教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展影響下，跟隨課本知識(shí)制定出簡單的教學(xué)方案已經(jīng)顯得比較單一了。大數(shù)據(jù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了多種啟發(fā)性和可能性，我們可以通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行市場分析和調(diào)查，評(píng)估出公司所需要的人才，從而獲得數(shù)據(jù)來指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)。比如，對某家設(shè)計(jì)類公司的招聘信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)師，動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，藝術(shù)設(shè)計(jì)師等多個(gè)學(xué)生畢業(yè)可以從事的崗位，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，保留有效的數(shù)據(jù)，進(jìn)行針對性培養(yǎng)。例如對于藝術(shù)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)主要是偏向于平面一些，所以平時(shí)教學(xué)的時(shí)候就可以加強(qiáng)Photoshop，CoreIDRAW等平面軟件的學(xué)習(xí)，教師可以多在網(wǎng)上收集一些平面比賽的資料，讓學(xué)生多參加設(shè)計(jì)比賽，在比賽設(shè)計(jì)作品的過程中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升自己對藝術(shù)的審美，平時(shí)空閑時(shí)間多鼓勵(lì)學(xué)生參觀展覽，多看看好的作品，打開自己的眼界，設(shè)計(jì)出潮流時(shí)尚的設(shè)計(jì)品。教學(xué)課堂可以和社會(huì)相結(jié)合，老師鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假的時(shí)候，多去公司學(xué)習(xí)，通過實(shí)戰(zhàn)累積經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，教師進(jìn)行整理分析制定出有針對性的人才培養(yǎng)教學(xué)方案。

4結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳媒類本科院校更是肩負(fù)重任，加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有前瞻性的設(shè)計(jì)師是高校急需面對的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該致力于教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索出更多的教學(xué)模式，通過科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)形式和教學(xué)模式不斷完善，增加課堂的趣味性和前瞻性，帶動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)出社會(huì)崗位所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

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本文系2016年度中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)研究項(xiàng)目：《基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)O2O教學(xué)模式創(chuàng)新研究》課題的階段性研究成果，課題編號(hào)為EMIC201620-076。