高中語文議論文寫作的有效教學(xué)和實(shí)踐研究

張梅洪

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，高中語文寫作教學(xué)的重要性也突顯了出來，但是作文寫作中尤其是議論文是最令高中生頭疼的一項(xiàng)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行議論文的寫作時(shí)，只會東拼西湊的找材料，湊篇幅，找不到論點(diǎn)和論據(jù)，更不能進(jìn)行深入的論證。因此，本文從高中語文議論文寫作的現(xiàn)狀出發(fā)，對其解決策略和辦法進(jìn)行入深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞： 高中語文；議論文寫作；有效教學(xué)；實(shí)踐研究

【中圖分類號】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0123-01

引言：通過高中語文議論文寫作教學(xué)可以讓高中生從根本上改變自己的思維理念，提高他們的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作文寫作能力的提升一直是語文老師所研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有從根本上改變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際，才能讓高中生的議論文寫作能力得到質(zhì)的飛躍。

一、高中語文議論文寫作的現(xiàn)狀分析

1、不能正確的把握文體方向

相對來說，議論文的寫作要比記敘文更為復(fù)雜，其要求也比較的多，而且整篇文章中議論性的文字必須要達(dá)到三分之二以上，但在現(xiàn)實(shí)的寫作中，大多數(shù)學(xué)生在文體的把握上沒有方向性，不能正確的認(rèn)識到議論文的特點(diǎn)就是要講道理，寫著寫著就變成了記事的記敘文。而這個(gè)結(jié)果的形成除了因?yàn)楦咧猩鷮τ谟洈⑽牡捏w裁較為熟悉順手之外，更重要的一個(gè)問題就是語文老師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中不夠重視，這也是當(dāng)前高中語文議論文教學(xué)中的一大弊端。

2、缺乏正確的寫作思路

高中生在進(jìn)行議論文的寫作中，普遍存在的問題就是對于題意搞不清楚，不能確定中心主旨，更缺乏正確的寫作思路與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季忠庾R，而且語文老師在進(jìn)行作文寫作的講解過程中，也沒有對學(xué)生們的作文做出正確的點(diǎn)評，這就使他們找不到自己的問題癥結(jié)之所在，使一些原則性的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的修正，久而久之，議論文的寫作中總是缺乏有力的論據(jù)進(jìn)行論證。比如說在對于《龜兔賽跑》的寫作時(shí)，如果要寫一篇記敘文，那么就可以把整個(gè)龜兔賽跑的過程以及賽跑中所出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫；而要寫一篇議論文時(shí)，就必須要反這個(gè)賽跑的過程簡單化，用三言兩語來結(jié)束，然后進(jìn)入議論的部分，以論述一下兔子失敗的原因，然后再給人們以警示。這樣才是一個(gè)完整的作文思路。

3、論證方法沒有新意

議論文就是要擺事實(shí)講道理，但在當(dāng)前高中生的議論文寫作中，大多數(shù)的論證方法就是舉例認(rèn)證，沒有自己的思維理念，更缺乏新意，再加上在學(xué)生們的思想中，作文寫作的套路總是“三段式”，而這種方式和方法好像也更適合議論文的寫作，“提出問題、分析問題、解決問題”看上去十分的完美，但要讀起來卻如同嚼蠟，既沒有創(chuàng)意，更缺乏立意。

二、進(jìn)行議論文寫作教學(xué)的有效方法及實(shí)踐策略

1、加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的體驗(yàn)

要想讓學(xué)生寫出實(shí)質(zhì)性的東西，找到有力的論據(jù)就必須要讓學(xué)生們走出校園，走進(jìn)社會，去進(jìn)行生活的體驗(yàn)以及社會實(shí)踐活動的參與，只有這樣才能讓學(xué)生在真實(shí)的體會中收集到更多的寫作素材和資料。而且，作為語文老師在進(jìn)行議論文寫作的訓(xùn)練當(dāng)中，盡量要選擇一些比較貼近學(xué)生實(shí)踐的題目，這樣才能讓他們在寫作起來有話可說，有想法、有見解，寫出來的文章更有見地，讓他們有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)起他們的寫作熱情，提高他們的寫作積極性。比如說可以讓學(xué)生就當(dāng)前環(huán)境污染問題來進(jìn)行議論《論四面 “霾”伏》，因?yàn)檫@些都是他們身邊的事情，同時(shí)對這樣的生活環(huán)境也比較了解，能把自己內(nèi)心的想法寫出來，更能在生活實(shí)踐中找到更多的實(shí)例來作為論證的依據(jù)，促進(jìn)他們議論文寫作能力的進(jìn)一步提升。

2、增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面

有效的閱讀是寫作的前提，更是語文寫作有效教學(xué)的基礎(chǔ)，我們常說的話“讀書破萬卷，下筆如有神”，也正好證明了閱讀與寫作關(guān)系的密切性，要從正面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些經(jīng)典名著的閱讀，還可以重點(diǎn)提出一些文章來讓學(xué)生去進(jìn)行精讀，從讀書的過程中卻體會作者寫作的意境，學(xué)習(xí)作者對于整篇文章的布局及寫作方法，并且可以寫出自己的心得和體會，久而久之，積少成多，寫作能力就會得到全面的提升。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生學(xué)的更快，就會把一些寫作的方法及策略直接告訴學(xué)生，雖然這在很大程度上縮短了學(xué)生理解的時(shí)間，但卻是對學(xué)生思維的一種禁錮，讓他們走入老師所給的套路中不能自拔，沒有自己的創(chuàng)意，更缺乏寫作的主動性，而要想改變這種現(xiàn)狀，必須從教學(xué)模式入手，把學(xué)生的思維還給他們，比如說可以讓他們從最簡單的題目識別入手，找到議論文題目的一些特點(diǎn)，然后讓他們總結(jié)出來：通常帶有“論、談、說、評”等等字眼的題目都是議論文，如《談理想》、《說“安”》等等，而涉及到人或物的一般都是記敘文，如《記一件有趣的事》、《我的媽媽》等等，這樣學(xué)生就能通過對題目的理解，而找回自己的思維，對文章的整體結(jié)構(gòu)有了定義，然后才能對論題進(jìn)行深入的認(rèn)證，比如說在遇到《論一枝一葉一世界》這樣一個(gè)議論文的題目時(shí)，學(xué)生就可以從自己日常的體會中去搜集一些資源，諸如“一日不見如隔三秋”、“一葉落而知天下秋”等等，從這些微觀生物的變化中去解釋大千世界，去論證細(xì)微之物其實(shí)就是這個(gè)世界的縮影。這樣的論述會顯得更加生動有力。

三、結(jié)束語

總而言之，要想提高高中語文議論文寫作教學(xué)的有效性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從當(dāng)前高中生的實(shí)際入手，結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的研究，讓學(xué)生們在閱讀、寫作、思考的過程中得到綜合性的訓(xùn)練，使作文寫作能力得到不斷的鞏固和提高。

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