想象的魅力

徐曉靜

一年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力的初始階段，要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以，平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會(huì)聽，說話要完整、簡(jiǎn)單、明白，為學(xué)生的語言基本功打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)《雪孩子》之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動(dòng)，而且配以適當(dāng)?shù)膱D片，能啟迪學(xué)生的想象空間，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過場(chǎng)中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)活動(dòng)還是非常有效的。

一、想象魅力之引人——看圖想象

《雪孩子》這篇課文有八幅精美的插圖，教學(xué)時(shí)我首先指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是什么地方？圖上有誰？他在干什么？我讓孩子們用自己的話來表達(dá)，不要用書本上的語句。由于孩子們之前已經(jīng)熟讀了課文，減輕了表達(dá)的難度，孩子們發(fā)言非常積極——“小白兔和兔媽媽一起堆雪人，那雪孩子好可愛啊，他用樹枝作頭發(fā)，用胡蘿卜作鼻子?！薄把┖⒆雍托“淄靡黄鹪谘┑厣贤嬗螒??！薄靶“淄糜X得屋子里很冷，就拿了一些柴，準(zhǔn)備燒柴取暖?！薄?/p>

在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)引導(dǎo)孩子看圖想象——“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看圖上人物的表情和動(dòng)作，想象它的心情怎樣？會(huì)說些什么？”學(xué)生在剛剛說話的基礎(chǔ)上繼續(xù)想象——“小白兔和兔媽媽一起堆雪人，堆得可認(rèn)真了！那雪人好可愛啊，他用樹枝作頭發(fā)，用胡蘿卜作鼻子。小白兔說：‘媽媽，雪孩子沒有穿衣服，它會(huì)不會(huì)冷??？”“雪孩子和小白兔一起在雪地上玩游戲。小白兔教雪孩子一邊唱《春天在哪里》一邊跳舞，雪孩子教小白兔溜冰，他們玩得可高興了！” ……

多彩的插圖，適度的引導(dǎo)，適中的難度，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們說話和想象的積極性。

二、想象魅力之入勝——拓展想象

在學(xué)完課文之后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，續(xù)編故事。

首先，為了照顧一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，也是為了降低難度，我拋磚引玉，給出了一個(gè)續(xù)編故事的開頭——“第二年冬天，兔媽媽要出去 （干什么？）。她又堆了一個(gè)漂亮的雪孩子?！蔽夜膭?lì)孩子們大膽想象，同時(shí)告訴孩子們想象要大膽，同時(shí)也要合理，因?yàn)橥脣寢尦鲩T做不同的事情，故事的后續(xù)發(fā)展也會(huì)不一樣。孩子們紛紛發(fā)言——“柴燒完了，兔媽媽要出去買柴。”“兔媽媽要出去給小白兔買新衣服”“兔媽媽要出去砍一棵樹回來做圣誕樹。”“兔媽媽要出去買圣誕禮物和買裝飾圣誕樹的絲帶?！薄?/p>

其次，我繼續(xù)引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的想象力。

“如果兔媽媽是要出去買柴火，你們覺得柴火重不重？”“重！”“請(qǐng)同學(xué)們看圖，小兔和兔媽媽住在哪里？”“住在山上?！薄巴脣寢屚浦@么重的柴火網(wǎng)山上走，她辛不辛苦？”“很辛苦！”“小兔和雪孩子在玩耍的時(shí)候忽然想到兔媽媽推著一車重重的柴火往山上走，他們會(huì)怎么做？”……

“如果兔媽媽是要出去給小兔買新衣服，會(huì)買怎樣的衣服？”“……”“小兔穿著這么漂亮的衣服和帽子，圍著這么暖和的圍巾，卻看到雪孩子光著身子，他會(huì)怎么想？”“給雪孩子也做一身漂亮的衣服一起過新年！”“那小兔會(huì)用什么材料來給雪孩子做衣服？他是怎么做的？雪孩子看到小兔給他做了這么漂亮的衣服，心情怎樣？他又會(huì)說什么？”“……”

經(jīng)過上面的兩次具體引導(dǎo)，孩子們明白了續(xù)編故事時(shí)不同的開頭可以讓故事有不一樣的發(fā)展和不一樣的結(jié)尾，于是孩子們大膽想象，積極發(fā)言，在這一節(jié)不一樣的課堂中充分感受了想象的無限魅力。