幫后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆

黃瑞群

一、全面了解和研究后進(jìn)生，對癥下藥

只有充分了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因，才能把工作做到他們的心坎上。這是做好轉(zhuǎn)化工作的前提條件。工作以來，在我所任班級的學(xué)生中，有性格孤僻的、有思想不端的、有行為野蠻的、有紀(jì)律性差的，這些學(xué)生大多無心上學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，由于我能深入學(xué)生，深入家庭，摸清情況，弄清原因，對后進(jìn)生進(jìn)行全面的研究，然后有針對性與他們談心，做到動(dòng)之以情，曉之以理，發(fā)揮正面教育的作用，所以都比較成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。

二、加強(qiáng)與后進(jìn)生家長的聯(lián)系，達(dá)到教育目標(biāo)的統(tǒng)一

許多后進(jìn)生后進(jìn)的原因和家庭教育有直接的關(guān)系。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，家長的支持與配合起著的關(guān)鍵的作用。每個(gè)學(xué)期，我都對全班學(xué)生進(jìn)行普防，特別對后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常性地深入細(xì)致的家訪，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長進(jìn)行具體、全面的分析，向家長提出明確的要求，讓他們明白為幫助孩子健康成長，自己應(yīng)做哪些具體工作，應(yīng)盡一份怎樣的責(zé)任。

我班的伍子琪同學(xué)，是一位調(diào)皮、貪玩的男孩，家長反映他在家很任性，頂撞父母，不肯做功課，中午經(jīng)常不回家吃飯，跑到同學(xué)家玩。他的這些表現(xiàn)令父母很傷腦筋。他的父母都是雙職工，平時(shí)工作比較忙，與孩子在一起的時(shí)間比較少。子琪一不聽話，他們就采取粗暴打罵的方法，使子琪產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。對此，我多次登門找其父母談心，交換意見，指出他們教育的方法欠妥，告訴他們根據(jù)子琪的性格特點(diǎn)，只有用“軟”法子才能打動(dòng)孩子的心。同時(shí)要適當(dāng)抽時(shí)間輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，不然的話，會像竹籃打水一場空。經(jīng)過多次的接觸和電話聯(lián)系，子琪的家長采納了我的意見，改變了對孩子動(dòng)不動(dòng)就打罵的態(tài)度。

另外，我在班上開展了一次有針對性的“愛爸爸媽媽”的孝敬父母的主題班會，在老師的啟發(fā)及師生間問答的觸發(fā)下，子琪產(chǎn)生了影射性的效應(yīng)。課后，我及時(shí)地找他談了話，告訴他應(yīng)該怎樣做才算孝敬父母。過了一段時(shí)間，子琪的父母告訴我，子琪變得溫順聽話了，再也不會頂撞父母，不會貪玩，不會不做功課了，每天按時(shí)回家，依時(shí)完成作業(yè)。聽到這一消息，我心里感到莫大的欣慰。期末考試，子琪的語文成績從原來的“中”等級提升到“優(yōu)”等級，由后進(jìn)生變成了一名優(yōu)等生。放假后，他的父母還打電話來說：“黃老師，你是一位很好的老師，多虧了你幫我轉(zhuǎn)變了子琪，我們非常感謝你……”

家庭與學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系，互相溝通，保持一致的教育方法，達(dá)到共同的教育目標(biāo)，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化能起到事半功倍的效果。

三、用激勵(lì)性的語言評價(jià)后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊心

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂W(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們最需要老師賜予熱情、激勵(lì)、體貼、關(guān)心的語言，教師的每一句話，對學(xué)生來說，都非常重要。同樣一件事，往往由于教師說的話不同而產(chǎn)生截然不同的效果。比如說，對于學(xué)生的遲到，可以有兩種不同的說法：一是“你怎么會遲到的？難道你不會早點(diǎn)來嗎？”二是“我相信你一定是遇到了特殊的事，不然你不會遲到，對嗎？”第一種說法，使人聽起來很不順耳，說不定第二天這位學(xué)生會跟老師對著干，照樣遲到。第二種說法委婉，含有教師對學(xué)生愛的情感，學(xué)生容易接受，即使這位學(xué)生遲到?jīng)]有任何理由或者是故意的，聽老師這么一說，第二天他也不好意思再遲到了。

人人都有自尊，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，如果教師能用理解代替訓(xùn)斥，用表揚(yáng)代替批評，效果會更好。

四、努力捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心

后進(jìn)生的心里往往留有傷痕，他們更需要老師的關(guān)愛，需要老師幫助他們樹立積極向上的信心和勇氣。多年來，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力找尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)作為轉(zhuǎn)化他們的起步點(diǎn)。我寧可漏掉他們的一個(gè)缺點(diǎn)，也決不漏掉他們的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他們有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，我都不放過，及時(shí)地加以總結(jié)表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)，不斷地閃出光亮。

后進(jìn)生雖然后進(jìn)，甚至有時(shí)會給班集體”闖禍”，但我也發(fā)現(xiàn)，他們比班上文靜內(nèi)向的好學(xué)生往往會多一份聰明和特長，不少后進(jìn)生好體育，繪畫好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。于是，我利用后進(jìn)生腦子靈的有特長的特點(diǎn)，通過鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長的手段轉(zhuǎn)化他們。

五、講究后進(jìn)生的評語，讓他們正確地看待自己

班主任寫后進(jìn)生的評語要講究藝術(shù)。多年來，我是用自己的心、自己的愛去寫后進(jìn)生《素質(zhì)報(bào)告冊》上的評語的。所寫的評語具體、全面、親切，挑不了半句傷害、訓(xùn)斥的話。例如，我對后進(jìn)生朱威的評語是這樣寫的：“你愛好體育，刻苦鍛煉，賽場上你奮力拼搏，成績突出，為班爭光，我很感動(dòng)，我為擁有你這個(gè)學(xué)生而感到驕傲。一直以來，我對你充滿了信心。如果你在學(xué)習(xí)上也有賽場上的堅(jiān)定意志和頑強(qiáng)毅力，那么你將是父母、老師的寵兒?！蔽覟楹筮M(jìn)生吳藝寫了這樣的評語：“課堂上的多動(dòng)和作業(yè)中的馬虎是你前進(jìn)的大障礙，你什么時(shí)候能夠把它搬走呢？老師期待著你……”針對后進(jìn)生羅靜的特點(diǎn)，我是這樣評語的：“在課堂上老師也看見了你的小手勇敢地舉起來，看得出你是多么想進(jìn)步?。±蠋熜睦镎娓吲d。千萬別泄氣，你一定會成功的！”評語里飽含了老師的真情和厚望，讓后進(jìn)生感到它如陽光，溫暖著幼小的心靈。

六、用愛去對待后進(jìn)生的反復(fù)

多年的實(shí)踐，使我深深地感到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵在于老師的“愛”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程不可能一次二次完成，往往會出現(xiàn)反復(fù)，甚至是多次反復(fù)，在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，作為班主任決不能因此就認(rèn)為是“朽木不可雕”，放棄轉(zhuǎn)化工作，而應(yīng)該用愛心、耐心、信心去正確處理反復(fù)；用孜孜不倦、不厭其煩的工作態(tài)度，做他們的良師益友，使他們感到老師的用心良苦，促使其轉(zhuǎn)化過來。

由于我在班主任工作中把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放在工作的首位，促使學(xué)生全面發(fā)展，因此，每個(gè)學(xué)期，我班都以班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃而被學(xué)校評為先進(jìn)班、文明班。