傾心教壇 以學當道 修身養(yǎng)德 辦真教育

周亮

一杯清茶，一盞明燈，獨處斗室之中，靜捧邢景會的《教育決定成敗》，細細品讀字里行間之深長意蘊。有一種“舉杯邀名家，對燈成三人”的同感；更有一份“聽君一席話，勝教十年書”的頓悟。

作為一名連續(xù)十幾年執(zhí)教九年級的教者，作為一名已有十年管理經歷的教管人員，當我們教師嘔心瀝血，搏盡智慧仍不能讓學生在中考上盡如人意，當我們教管人員苦口婆心，招數殆盡仍見學生劣根猶存時，我不禁陷入沉思：導致這一次次受挫，一幕幕失望的根源在哪里？除了我們自身的教育不夠，管理不到位之余，也讓我想到“萬丈高樓平地起”這句話，從而深刻認識到啟蒙教育，中學教育的重要性，以及其在孩子學習、生活、做人等習慣養(yǎng)成上的決定性作用。便會從內心由衷地贊同邢景會在《教育決定成敗》中所講到的“對于發(fā)展縣域教育來說，中學階段辦學水平至關重要，在一定意義上可以說，中學辦學質量決定著整個基礎教育辦學質量。”

邢景會在此報告中還一針見血地指出在縣級各類教育中：主管部門和學校，片面追求升學率；教育領導和群眾，簡單地把分數同學段質量劃等號的現象。長久以來，人們確實在分數和升學率面前汲汲可求，教育現狀中暴露出人性中太多的喧囂浮躁，我們留有太多遺憾。在十幾年的農村教育與管理實踐中，我一直在思考：“基礎教育該如何為孩子的終身發(fā)展‘儲值？”讓孩子在未來的學習、工作和生活中可以提取他們人生所需的源源不竭的儲蓄？每個行業(yè)都有其自身的特點和規(guī)律，教育尤其如此，我們盡管可以相互類比，卻不能照搬，農業(yè)講究的是“一分耕耘，一分收獲”“種瓜得瓜，種豆得豆”，經濟上追求“多快好省”，“優(yōu)勝劣汰”，教育的境界則應是“只求耕耘，不問收獲”“慢工細活，有教無類”。我們教者應是提高警惕但又放慢腳步，放長眼光，以詩意的態(tài)度，發(fā)現教育生命之美，享受職業(yè)幸福感。“德高為師，身正為范”這應是我們每位教師給自己的師訓，特別是作為一名農村學校孩子們的啟蒙導師，始終要以“假如我是孩子，假如是我的孩子”來鞭策自己，始終保持一顆童心。我想：一個穿著隨便、口出臟言的老師，一個品德低劣、私心太重的老師，一個不能以身作則，率先垂范的老師，一個教知識卻不愛學習的老師是不能成為一個好老師的。真誠期待我們每一個教者能多給孩子一片心靈的陽光，用自己的言傳身教多為孩子“儲值”！讓孩子的遠大理想孕育，讓孩子的高尚情操萌生，讓孩子的良好習慣養(yǎng)成，從而奠基生命的輝煌！

二0一一年，注定是被歷史銘記的一年，這是孕育希望的一年?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》面世，它寄予了提高教育現代化水平、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的宏愿?！疤煜麓笫拢刈饔诩殹?，面對這樣一份厚重的綱領性文件，每一個教育工作者應該思考的是：我們在新的歷史起點上，該確立何種教育價值觀、發(fā)展觀，該用怎樣的教育實踐詮釋教育現代化內涵？在這其間，要求我們教師結合學校發(fā)展，進行個人生涯設計，站在生命自覺的高度，把學校發(fā)展與個人成長緊密聯(lián)系起來。在此，學校文化育人體系的建構是關鍵。邢景會教會我們建構的八個原則，如下。

一、“重務實也重務虛，以務虛保務實”

一個學校應該有正確的辦學理念、培養(yǎng)目標、計劃方法，靠務虛統(tǒng)領，落實務實，做好每一件細事、小事，實事，促使學生、教師、學校共同發(fā)展。

二、“重計劃更重落實，把好計劃落實好”

提升教育工作質量，在于不斷完善教育舉措，而好的舉措更重在落實，光喊口號不行動便成了空口號，心動的最好詮釋在行動。

三、“重用人更重機制，力求做到雙優(yōu)”

在教育改革的浪潮中，學校是隨波逐流還是百舸爭流，是生機勃勃還是死氣沉沉，是站在前面亦是落在后面，人的管理是根本，一個好校長就是一所好學校，一種好機制就有一所好學校。

四、“重培優(yōu)更重普及，面向全體關注后進全面發(fā)展”

愛學生就愛他們的一切，愛他們的優(yōu)點讓他們繼續(xù)追求生命的高度，愛他們的缺點讓他們發(fā)現自己的不足，樹立目標，重燃生命智慧的火花；愛學生就要蹲下身子，和孩子一起看世界，用心傾聽孩子們花開的聲音！

五、“重硬件更重軟件，以軟件帶硬件”

教育以人為本，決定因素是人，所以教師素質尤為重要，培養(yǎng)自悟自覺的教師。時至今日，身為教管的我們深深懂得：不讓一個孩子掉隊的前提應是不讓一個教師掉隊，促進每一個教師的發(fā)展，關注每一個教師自身儒雅氣質的示人作用，抓好教師的管理，也就抓好了人的素質。

六、“重教師滿意更重人民滿意，在人民滿意中實現教師滿意”

我是多么地希望學校能夠達到“孩子快樂、教師幸福、家長信賴、社會滿意”這一理想境界。摒棄人性中的喧囂浮躁，讓每一位教師從優(yōu)秀走向優(yōu)雅，讓教師的精神氣象美在其中，神在其上，促進教師與群眾和諧地幸福！

七、“重鞏固更重提高，以提高求創(chuàng)業(yè)”

就目前我們教育而言，想一蹶而就是不可取也是不切實際的，我們唯有堅持下去，一步個腳印，年年有進步便是成功，勝利往往存在于堅持一下的努力之中。八、“重當前更重長遠，努力實現當前與長遠的結合與統(tǒng)一”

作為教者，我們更應該謹聽教誨“立足當前，放眼長遠，落實重點工作任務”，遵循教育發(fā)展的科學規(guī)律。

學校的中心工作是教育教學，是為學生發(fā)展服務；教育工作的中心是教育教學，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會接班人，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。伴隨教育的不斷改革，“新”成了新時代對教師提出的新要求，怎樣做到“新”？常學常新。我們 “要把學習當作一種生活需要，一種人生樂趣，一種精神享受，一種神圣使命，一種力量源泉，一種前進動力，一種終身追求?！毙暇皶虒覀円觥杜c時俱進的教育領導》，作為一名年輕的中學校長，我更不能墨守成規(guī)，依靠學習做管理，憑借創(chuàng)新樹機制。創(chuàng)新教育形式，豐富教育內涵，不斷升華學校的文化底蘊和建校特色。

真摯的教育，會讓學生終身難忘。愿吾輩的“真摯”喚醒教者之生命自悟自覺，提升教者之生命價值。讓這種生命自覺換來孩子們發(fā)展的更大空間，去博取屬于他們的美好未來！