以特色環(huán)境建設促進幼兒健康成長

林仁子

一、特色環(huán)境建設源于辦園理念的融入

延吉市實驗幼兒園，其前身為延吉市中央小學校帶幼兒園，獨立建制僅僅三年的時間。而且?guī)缀跛械睦蠋煻际墙▓@后招聘的新任教師，年紀輕，工作經驗欠缺。幼兒園樓舍是新建的，幼兒園的老師是新招聘的，因此，幼兒園的特色成長是一個從無到有的過程。如何在從無到有的過程中實現教育效能的最大化，我們認為，明晰辦園理念，堅定地將理念轉化為實際的教育教學活動，是其中的一個關鍵環(huán)節(jié)。而所謂的特色環(huán)境，即與眾不同，其根源在于辦園理念的差異。因此，要想把環(huán)境建設得富有物色，其辦園理念的融入與體現又是關鍵。“在生活中追隨教育、在教育中實踐生活”是我們的辦園理念，“我們一起玩吧”是我們的園訓，而我們的辦園目標是讓孩子們陽光，健康，友好。這些理念目標的提出，是基于我們對幼兒教育的認識與思考，是想創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境引領幼兒逐步從個人世界走向社會，從習慣入手，掌握社會群體生活的本領與能力，在“玩”中快樂成長?；诖?，我園的整體環(huán)境創(chuàng)設，甚至每個樓層的設計理念，都是從學生的生活與民族特色出發(fā)，以實現幼兒親身體驗為目標，創(chuàng)設適合幼兒生活成長的自然、人文環(huán)境。具體來說，一樓的設計主題為水，采用藍色調，班級的命名也與水相關聯。其中的寓義為：我們幼兒及老師的心永遠像水一樣純潔而寬闊。水這一意象的選取，同時也表達了我園的教育追求，即幼兒教師要用的如母愛般的像水一樣的柔情，以情蘊情，以心育心，最終讓每一位幼兒的身心能夠遨游在廣闊的愛的海洋之中。二樓是土的國度。厚重的土地，孕育著一切，承載著一切。種苗先培土，發(fā)芽先生根。鉆天的大樹，其根也必然深深地扎入地下。民族文化環(huán)境的營造，就是讓幼兒在民族文化的土壤扎根，就是要為幼兒的終身成長奠基。同時，我們要讓教師和幼兒懷著一顆感恩的心，善待著我們得到的一切，盡我們最大努力來回報我們獲得的關愛。三樓是寬廣的天空。這里寄托著我們對幼兒的期望，希望我們幼兒未來都能開創(chuàng)屬于自己的天地，走上最高最廣的舞臺。另一方面，也是提醒我們教育工作者，要用自己的奉獻與努力給幼兒創(chuàng)造出最寬廣的舞臺，讓他們從小就能在一個廣闊的平臺上成長。

在這樣的環(huán)境中，所有實驗幼兒園的教師“用愛去感動每一顆幼小的心靈，用水之柔情，土之厚重，天之寬廣來為孩子的人生涂上最佳底色”。

二、特色環(huán)境建設體現民族獨有文化特色

從每日進園開始，老師就迎在園門前，給家長與幼兒致以最真摯的歡迎，幼兒與老師互表愛意，幼兒的一天從濃濃的情意開始。做好禮儀教育，行坐起居，就餐進食，細致到餐具擺放，都要教育到位。幼兒園的執(zhí)行超高的衛(wèi)生標準，幼兒園的每一個人，包括幼兒都要參與其中，一方面保證幼兒的健康，另一方面，確保幼兒延續(xù)優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。營造特色環(huán)境，不能僅僅局限于園內樓宇之內，要想辦法引入整合園外教育資源，結合傳統(tǒng)節(jié)日，領著幼兒走出去，民俗園、博物館、城市展示中心、民族文化標志景點，每一處都可以成為民族教育的課堂，都能成為激發(fā)幼兒成長的教育環(huán)境。

三、教室和活動室的環(huán)境建設充分體現“幼兒是環(huán)境的主人”

幼兒是學習的主體，那么，教室與活動室的主人也應是幼兒。要實現這一目標，就要努力為幼兒創(chuàng)造自主體驗的條件。也就是說，我們要進行環(huán)境建設時，要引導幼兒主動參與其中，出想法，動手做。我們所營造的環(huán)境，也不只是讓幼兒作為旁觀者進行參觀的，還要提供幼兒動手操作的機會。

活動室環(huán)境建設中倡導環(huán)保，讓廢舊物品也有發(fā)光發(fā)熱的一席之地，教師們引導幼兒利用果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子等棄之可惜，難以利用的材料變換出了一幅幅有趣的畫面，旨在調動幼兒的參與意識、環(huán)保意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

四、打造特色走廊空間，讓幼兒動手動腦健體

走廊作為幼兒最常接觸的一個空間，其教育價值尤其重要。在幼兒園中，所有的一切都可以為引導培養(yǎng)幼兒提供教育契機，因此幼兒園走廊的墻壁、地面乃至空間都成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的重要場地。為此我們在走廊中分別創(chuàng)設了傳統(tǒng)文化體驗區(qū)、美術體驗區(qū)、音樂活動區(qū)、科學技術區(qū)等各種幼兒體驗區(qū)域。傳統(tǒng)文化體驗區(qū)的地面由朝鮮族傳統(tǒng)游戲擲骰子圖案構成，在此幼兒可以體驗傳統(tǒng)游戲和紡織活動。例如教師提供具有民族特色的紋樣，幼兒根據紋樣圖片進行紡織體驗活動，通過這樣的體驗活動幼兒可以接觸、了解朝鮮族傳統(tǒng)文化，不知不覺中養(yǎng)成識圖、識字以及分類的能力。美術區(qū)域也稱作“涂鴉區(qū)”，在此教師提供民族傳統(tǒng)圖案，幼兒根據圖案自行上色、畫圖。美術區(qū)的地面由拼圖游戲構成，幼兒在游戲中感知色彩。音樂活動區(qū)中展示各種奧爾夫樂器和生活器具，教師根據每周的教育主題給幼兒提供樂譜，幼兒可根據樂譜自行演奏和欣賞。此外，南北兩側階梯作為成語區(qū)域，粘貼各種適于幼兒年齡特點的成語、諺語圖片；走廊2樓和3樓則分別設立了森林圖書角和宇宙圖書角，供幼兒自由閱讀。我們充分利用走廊空間大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，切實增強了環(huán)境教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。

五、戶外環(huán)境建設做到體現園俗、園風

城區(qū)幼兒園戶外活動場地少，我們挖掘邊邊角角，形成了自己獨到的院落文化氛圍。從北側教學樓門口沿著圍墻，我們各做了圍棋墻，跳棋墻，象棋墻，七巧板墻等。大小木樁做成的棋盤、凳子更是吸引無數幼兒的參與；供幼兒乘涼、游玩的亭子后面是一片小小實驗田，供幼兒進行種植體驗；對面則是幼兒植物角，供幼兒栽種、培育照料自己喜歡的植物，通過觀察、學習、交流，培育幼兒的愛心和責任心。其中還穿插平衡木、沙池、迷宮、木樁、秋千融智慧、娛樂于一體，做到布局合理、畫面和諧統(tǒng)一，真正成為幼兒園的“特色風景”。

六、抓住環(huán)境創(chuàng)設中最關鍵的因素——人，讓創(chuàng)業(yè)的激情點燃別樣的青春

在我們園，每位老師都承擔著建設親手建設自己的幼兒園的工作任務，在完成任務的過程中實現全面的成長。這樣，一是讓她們有創(chuàng)業(yè)的心，二是做創(chuàng)業(yè)的事。在這個過程中，幼兒園管理者時刻關注著大家努力的方向，與我們的辦學理念是否合拍，思考如何加速或者如何調整。前引后推，同時做好精神上、行動上的領導。