小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究

牛利

摘要：漢字教學(xué)對中國文化的發(fā)展起著重要作用，學(xué)習(xí)漢字的過程同時也是了解中國文化的過程。小學(xué)語文識字教學(xué)是最基本的教學(xué)，是閱讀和寫作的重要保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的主要基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文識字教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字活動；教學(xué)方法

漢字屬于中華文明的產(chǎn)物，有著豐富的文化內(nèi)涵，作為小學(xué)低段教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)直接影響著學(xué)生后續(xù)的寫作和閱讀學(xué)習(xí)，也影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于識字教學(xué)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中做出了明確的規(guī)定：“處于小學(xué)階段的學(xué)生，需要掌握3000左右的漢字”。但是目前的識字教學(xué)效率并不高，以下就根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文識字教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為識字教學(xué)打好基礎(chǔ)

俗話說：“萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要取得理想的識字教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作不可或缺。識字備課要做到“細(xì)致”，從多個方面來認(rèn)識、分析每一個漢字，包括字形結(jié)構(gòu)、字的讀音、偏旁部首、易混淆漢字，做到心中有數(shù)。同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況找出適宜的識字方法，針對不同的生字，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)找出符合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的記憶。此外，教師要主動歸納和總結(jié)，將易錯字挑選出來，重點(diǎn)指導(dǎo)，也可以將易混淆生字集中起來，引導(dǎo)學(xué)生有效區(qū)分，為學(xué)生全面答疑解惑，又好又快的完成識字學(xué)習(xí)。

二、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)低年級學(xué)生，他們的自制力較差，學(xué)習(xí)起來多是三分鐘熱度，單純的灌輸式教學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，對于孩子們而言，這種學(xué)習(xí)模式是枯燥、乏味的。而游戲，是低齡兒童非常喜聞樂見的活動形式，游戲的趣味性、娛樂性特征對于學(xué)生有濃厚的新引力，因此，我們可以將識字教學(xué)設(shè)計成游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅、輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識。

如，在二年級上冊三篇文章學(xué)習(xí)完成，我組織學(xué)生參加了“開火車”游戲，要求學(xué)生以小組、坐位為基礎(chǔ)，快速展示出我念出的生字，如：兔、牛、涼、追、趕、趙、李、環(huán)、京、國”等，如果出錯，要淘汰出局。

我們還可以舉行“玩轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤”游戲，將生字寫入轉(zhuǎn)盤上，以小組為單位讓學(xué)生輪流在講臺上讀出生字，小組成員輪流朗讀，讀對加分，讀錯不扣分，累積下來，看看哪個小組得到的分?jǐn)?shù)最高。這種具有競爭的游戲方式讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也更加理想。

此外，“摘果子”、“編兒歌”、“猜字謎”、“大風(fēng)車”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，充滿趣味的游戲形式激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動識字，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握生字，這比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，記憶效果更加理想。

三、拓展途徑，強(qiáng)化識字與生活的結(jié)合

從現(xiàn)代漢字教育理念來看，兒童識字，是基于他們自身的學(xué)習(xí)、生活與成長需求，僅僅將識字教學(xué)局限在課堂上，無疑會嚴(yán)重禁錮學(xué)生的思維，作為教師，我們要想方設(shè)法的拓展識字教學(xué)途徑，將識字教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道，識字與他們的生活有著莫大的幫助，具有深刻的價值和作用。

如，我們可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：觀察放學(xué)路上方向牌、路標(biāo)、商店招牌、廣告牌、家中包裝袋、電視劇名稱中的漢字，將自己不認(rèn)識的字抄寫下來，通過詢問父母或者查字典的形式，弄清讀音，第二天，將本子上交給老師，由教師匯總、討論。

四、歸類識字，強(qiáng)化識字教學(xué)效果

歸類識字，就是利用事物與生字之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生認(rèn)識字音、義、形之間的關(guān)系，這種識字教學(xué)方法，可以有效消除學(xué)生對漢字的混淆感，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

我們可以組織學(xué)生以偏旁部首為單位來進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁部首與漢字之間的意義，如，由手和手臂完成的動作，大多有提手旁，如打、接、摔、撿、揍、拋、抱、提、扔等；與腿和腳有關(guān)的漢字一般有足字旁，如蹦、跺、踢、踏、踩、跑等；與衣服有關(guān)的漢字，則有衣字旁，如襪、襖、褲、襯、衫等........中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生理解漢字的規(guī)律，可以降低他們的理解難度，強(qiáng)化識字教學(xué)的質(zhì)量。

五、借助閱讀，拓展識字渠道

閱讀也是語文教學(xué)的有機(jī)組成，閱讀是價值觀、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式的綜合表現(xiàn)，也是學(xué)生接觸更多漢字的一個平臺。小學(xué)階段的孩子，他們思維活躍、活潑好動，有著強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以在閱讀中拓展學(xué)生的識字渠道。

為了鍛煉學(xué)生的識字能力，我舉行了“最喜歡的課外書”、“每天認(rèn)識漢字好朋友”、“識字小能手”的活動，在學(xué)生接觸到一個新的生僻字時，先用拼音、查字典的方式來自學(xué)，遇到不懂的問題，再與教師交流。在“每天認(rèn)識漢字好朋友”的活動中，我引導(dǎo)學(xué)生通過休閑娛樂、報紙雜志的方式來認(rèn)識更多的漢字，這讓漢字學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣，提高了學(xué)生的讀寫、記憶速率。

在進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)時，需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，綜合多種教學(xué)方法。通過科學(xué)合理的課后作業(yè)加深學(xué)生對生字、生詞的理解，有效地提升學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促使學(xué)生積極主動地參與識字教學(xué)活動，提高學(xué)生的識字效率，為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作奠定基石。