對(duì)技工學(xué)?！皩?shí)踐技能操作”的一點(diǎn)看法

王耀武

摘要：突出技工學(xué)校教育特色的關(guān)健是突出技能訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)是技工教育結(jié)構(gòu)中的核心部分，造就一支與學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化技校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐技能操作練習(xí)相應(yīng)地顯得非常重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批合格的實(shí)用型，動(dòng)手型的實(shí)際操作人才，才能“貼”緊市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的需要。在科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，技術(shù)技能型人才發(fā)揮著不可替代的作用，技工學(xué)校的“教育產(chǎn)品”是人才，而且是緊俏人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；實(shí)踐操作；經(jīng)濟(jì)地位

1.實(shí)踐技能教學(xué)在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。實(shí)踐是理論的延伸，同時(shí)也是理論的再證明，而理論應(yīng)該在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富和利潤(rùn)。作為技工學(xué)校，從知名度，實(shí)力等方面來(lái)說(shuō)是無(wú)法和高校相比的。學(xué)校要生存除了學(xué)校的軟硬件設(shè)施外，技校最重要的就是學(xué)生的就業(yè)情況。如果畢業(yè)生受社會(huì)歡迎，受用人單位的好評(píng)，技校的招生也就不成問(wèn)題。反之，學(xué)校的生存就可能受到影響。為此，學(xué)校從實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)了學(xué)生的技能教學(xué)，使學(xué)生有了更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)校就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型，實(shí)用型人才，也只有這樣學(xué)生才能立足社會(huì)。

2.確定實(shí)踐技能與理論之間的比例

實(shí)踐技能的目的只有一個(gè)，就是千方百計(jì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。讓他們畢業(yè)后能早日適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)校爭(zhēng)取一定的聲譽(yù)，同時(shí)也為他們爭(zhēng)取一個(gè)相對(duì)比較好的“飯碗”。

由于受到高校擴(kuò)招和社會(huì)大環(huán)境的影響，技工學(xué)校的招生產(chǎn)生了一定的困難，校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)調(diào)整了理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)行了1：1的教學(xué)改革，主動(dòng)出擊，強(qiáng)化內(nèi)功，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，但不可否認(rèn)，我們的學(xué)生比起以前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)等各個(gè)方面是比較差一點(diǎn)。教師對(duì)教育對(duì)象也有不正確的認(rèn)識(shí)。由于種種原因技校招收的多數(shù)是中考落選的初中生，很多學(xué)生文化底子薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自控能力差，在不少老師的眼中，他們是中學(xué)淘汰出來(lái)的“廢品”。他們的特點(diǎn)是：對(duì)理論課興趣不大，但對(duì)實(shí)際操作比較感興趣。這些學(xué)生的年齡普遍比較小，可塑性較強(qiáng)，在智力上與其它同齡人比并沒(méi)有什么差異。他們中多數(shù)人性格開(kāi)朗活潑，“鬼點(diǎn)子”多，動(dòng)手能力強(qiáng)，社會(huì)交往能力強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)改革，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在不同的教學(xué)場(chǎng)景中，采用不同的教學(xué)方法，教師眼中后來(lái)的“廢品”所表現(xiàn)出來(lái)的聰明與活力出乎意料。老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法有了很大的轉(zhuǎn)變?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)自身特點(diǎn)，有的放矢，他們同樣可以成為優(yōu)秀的人才。

實(shí)踐教學(xué)是技工教育結(jié)構(gòu)中的核心部分，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)給予充分考慮，要有加強(qiáng)措施。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，練基本功必須有充分的時(shí)間保證。適當(dāng)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的比重，側(cè)重技能訓(xùn)練，理論課與實(shí)習(xí)課的比例不能少于1：1，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹專(zhuān)業(yè)課為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課為市場(chǎng)服務(wù)的思想。

3.造就“雙師型”教師隊(duì)伍，是完成實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健

“雙師型”教師是指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)又有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，回答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提出的各種抽象的理論問(wèn)題，講授問(wèn)題時(shí)能與理論教師口徑相統(tǒng)一，當(dāng)理論課教師緊缺時(shí)，可完成理論課的授課任務(wù)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會(huì)比理論課教師多得多，更便于深入研究學(xué)生，針對(duì)不同對(duì)象，不同情況進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的道德品行，知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，是被學(xué)生考查的基本準(zhǔn)則。在學(xué)生的心目中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是知識(shí)的象征，是知識(shí)的源泉?，F(xiàn)在的學(xué)生要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為他們生活，學(xué)習(xí)和工作的綜合顧問(wèn)，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著在學(xué)生心目中的形象，這種形象反過(guò)來(lái)又左右著他對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)效果。只有勤奮學(xué)習(xí)，善于接受新技術(shù)，新工藝，不斷提高自己的知識(shí)水平，努力擴(kuò)大自身的知識(shí)面，才能坦然面對(duì)要求越來(lái)越高的廣大學(xué)生。

4.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神

教師和學(xué)生是共同完成教學(xué)任務(wù)的兩個(gè)方面，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。只有教師的積極性，而沒(méi)有學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)是完不成的。技校學(xué)生中有部分是升學(xué)無(wú)門(mén)（或其它因素而不能升學(xué)），懷著某種失落感來(lái)到技校讀書(shū)。認(rèn)為學(xué)成畢業(yè)后也是當(dāng)工人打工，沒(méi)有前途，人在技校而心不在技校，不熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，得過(guò)且過(guò)混日子。有的學(xué)生在校期間，就謀劃畢業(yè)后如何依仗各種關(guān)系改行，不重視理論學(xué)習(xí)，更不看重實(shí)踐教學(xué)，怕苦，怕累，怕干活，不配合教師參與實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然也就不能保證教學(xué)質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的今天，需要大批有技能，高素質(zhì)的人才。事實(shí)上，許多優(yōu)秀人才并不一定有顯赫的學(xué)歷。人才不僅包括掌握了高深科技知識(shí)高層次專(zhuān)家，學(xué)者，更包括工作在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德，能敬業(yè)，有技術(shù)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)者。行行都光榮，行行出狀元。利用校友成功人士的現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生從一進(jìn)校就樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)，吃苦耐勞的意識(shí)。只有使學(xué)生對(duì)今天的學(xué)習(xí)和生活充滿自信和熱情，對(duì)明天的社會(huì)和工作充滿理想和希望，只有讓學(xué)生在心頭閃現(xiàn)理想的火花，才能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求和考核，促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，在技能訓(xùn)練上狠下功夫，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教導(dǎo)帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì)使用各種工量具和儀器進(jìn)行實(shí)際操作，并應(yīng)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，明確規(guī)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)課不及格的學(xué)生不能畢業(yè)。我?，F(xiàn)推行的“雙證”制度是一項(xiàng)實(shí)踐證明了的，進(jìn)一點(diǎn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

綜上所述，按技工學(xué)校的特點(diǎn)和規(guī)律采取有力措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和技能素質(zhì)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量技能型人才，服務(wù)于市場(chǎng)。質(zhì)量是技校賴(lài)以生存和發(fā)展的根本，只有不斷進(jìn)取，提高辦學(xué)層次。才能培養(yǎng)出高質(zhì)量，高水平，具備創(chuàng)新能力的“教育產(chǎn)品”，這無(wú)疑又將增強(qiáng)了技校本身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而加速技工教育的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)需要的正是這樣一種良性循環(huán)。endprint