淺談如何激發(fā)小學(xué)低年段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛

吳堅堅

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于知識重要性的認(rèn)識也提升到了一個新的高度，對于教育教學(xué)的關(guān)注程度也越來越高，小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)開始的地方，其教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法和教育思想對于學(xué)生建立對語文長期學(xué)習(xí)的熱愛有深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；語文教學(xué)；激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛

隨著新課改的不斷進(jìn)行，教育教學(xué)方式方法得到了進(jìn)一步的改革。對于小學(xué)語文教學(xué)來說這是一個良好的過程，我們教師可以通過不斷嘗試不同教學(xué)方式來更好適應(yīng)學(xué)生完成教學(xué)。但在改革過程中，我們的語文教學(xué)中依然存在許多障礙，如何解決其中存在的問題并合理培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛成為教師們需要思考的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)主體不合理

隨著社會的發(fā)展，我們看到新課改帶來的變化越來越好。但目前我們?nèi)孕桕P(guān)注教學(xué)主體存在的問題，它是傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生而產(chǎn)生相應(yīng)問題。在小學(xué)語文課堂中這種現(xiàn)象依然存在，在課堂中由于依然遵從以教師為主體的教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)仍然逃不開過于一致化得現(xiàn)象，學(xué)生們的思想都被動的被規(guī)范，課堂中的活動空間被壓縮。

（2）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段在小學(xué)語文課堂中，教師們的教學(xué)方法比較陳舊，依然運用傳統(tǒng)教學(xué)中單一模式化的講述方法，填鴨式的將知識講述給學(xué)生們。在此過程中我們的教師忽略了學(xué)生所處的年齡段，低年段學(xué)生并不能很好的接受知識，而是更偏向于被他們感興趣的事物所吸引。這也是為什么我們教師經(jīng)常要面對低齡段學(xué)生語文課堂中自身紀(jì)律性差，教學(xué)效果差強人意的原因。

（3）師生溝通過程缺失

在現(xiàn)階段，由于應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中過于突出成績的重要性，對于師生溝通過程并沒有給予足夠的重視，往往也只是對學(xué)生進(jìn)行批評教育，過問學(xué)生學(xué)習(xí)成績退步的原因。由于教師過度重視成績，相對應(yīng)的學(xué)生在再次面對溝通過程時就會產(chǎn)生一種抵觸心里，很難向教師表達(dá)自身真實想法，同時教師嚴(yán)厲的形象也會給學(xué)生帶來一種心里負(fù)擔(dān)和相對應(yīng)的精神壓力。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的新策略

（1）更換教學(xué)主體

對于小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)主體存在的問題，我們教師可以嘗試換位思考轉(zhuǎn)換主體進(jìn)行教學(xué)改革。例如：在我們學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時候我們就可以將課程主體設(shè)計為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，將講臺交給學(xué)生們，讓他們分別扮演其中的角色，進(jìn)行課文的還原。在這個過程中，我們教師僅僅是一個旁觀者和指導(dǎo)者，教學(xué)主體自然就轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生。這種表演過程也滿足了低年段學(xué)生們的心理，同時增加了他們的興趣，使他們更積極主動的參加到這個過程中去。培養(yǎng)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，合理建立了培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的過程。

（2）改變教學(xué)方法

在面對教學(xué)方法陳舊的問題上，我們教師首先要做到跟緊時代的腳步，對自身思想進(jìn)行不斷的革新，確實做到教學(xué)方法與學(xué)生相適應(yīng)。

例如：在我們學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，我們就應(yīng)該運用更加趣味性的教學(xué)方法來完成教學(xué)過程。我們可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的模擬，同時配以學(xué)生自己分角色朗讀，增加過程的代入感和對學(xué)生的吸引力從學(xué)生的興趣點出發(fā)。以培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛為目的，在創(chuàng)建歡樂和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為低年段學(xué)生帶來一種良好的體驗，讓學(xué)習(xí)過程成為一種快樂的代名詞。本文的角色特點分明，教師還可以給學(xué)生提供一些小道具并鼓勵學(xué)生課后制作與角色有關(guān)的小道具，讓學(xué)生以角色表演的形式進(jìn)行課文劇表演，這樣更容易讓學(xué)生理解文中每個角色的心理情緒變化以及表達(dá)的中心思想。

（3）重視溝通交流過程

面對師生溝通交流過程中存在的問題，我們教師應(yīng)正視自身思想認(rèn)識，對于應(yīng)試教育思想帶來的影響，我們教師需要合理引導(dǎo)，杜絕過度突出成績的問題。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，我們教師應(yīng)該請學(xué)生來朗讀這篇文章，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，說說自己的看法，在這個過程中教師應(yīng)該走下講臺，來到學(xué)生身邊認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，保持溫和的態(tài)度更利于與學(xué)生進(jìn)行溝通，在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于積極的學(xué)生要給予足夠的表揚，不可過于敷衍，這樣可以滿足學(xué)生們的心里需求，符合低年段學(xué)生的心理認(rèn)同感的需求。在課后可以與學(xué)生進(jìn)行單獨交流，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個更加溫和的形象，方便與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和了解學(xué)生真實想法。在這個過程中可以向?qū)W生們講講語文學(xué)習(xí)中的樂趣，提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。從課上和課后兩方面共同出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛。

（4）增強班級文化建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，結(jié)合課文的主題進(jìn)行班級文化建設(shè)，可以將文章主題讓學(xué)生以畫報的形式出現(xiàn)，并根據(jù)主題設(shè)計相應(yīng)的故事或是比賽。在樹林里，美麗溫馨的小屋，可愛漂亮的小動物?？梢园堰@些內(nèi)容的成品展示在黑板報中，手動制作的幾棵大樹，在樹上粘貼掉落的樹葉，同時加入立體設(shè)計，讓畫面更跟有立體感和真實感。如：卡片做的一些立體護(hù)欄，動物，打開的門等。通過硬性環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延長學(xué)習(xí)活動時間，拓寬學(xué)生的視野，從讓學(xué)生在其中感受好的熏陶，好的教育，也更多提高了環(huán)境給帶來的教育價值。

總結(jié)：

面對小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛為根本目標(biāo)，做出合理引導(dǎo)，為學(xué)生的將來打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗紅.淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2015（16）：138-139

[2]關(guān)金瑜.在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《新課程：下旬》，2013（11）：68-68endprint