對初中化學中多媒體輔助教學的思考

袁明

摘要：科技在進步，計算機信息技術在飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被越來越廣泛地應用于教育領域，通過多媒體輔助教學顯著改善傳統(tǒng)教學，這對初中化學也不例外。本文就立足于初中化學中多媒體輔助教學的作用，思考具體的措施，推動初中化學教學現(xiàn)代化進程。

關鍵詞：初中化學；多媒體輔助；課堂教學

在初中化學課堂教學中，多媒體輔助教學具有優(yōu)越性，不僅能通過視聽刺激最大限度突出聽、看、讀、寫等作用，增加課堂知識容量，還能激發(fā)學生的興趣與求知欲，營造優(yōu)良學習氛圍。由此可見，多媒體輔助教學能為初中學生帶來更多感官刺激，不僅有利于學生長期關注化學知識，還能提高課堂教學效率，加強初中化學中多媒體輔助教學的應用有重要意義。

一、初中化學中多媒體輔助教學的作用

（一）增強學生興趣

傳統(tǒng)教學模式一味灌輸，難以調(diào)動學生學習化學知識的興趣，學生只能被動接受知識，不能發(fā)揮主動性。應用多媒體輔助教學就能使教師憑借豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資料激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在多媒體的指引下充分調(diào)動感官，同時受到視覺與大腦神經(jīng)刺激，學生也能更深刻地記憶化學公式、化學實驗原理，更容易找到學習化學知識的興趣點、興奮點。

（二）簡化難點知識

初中化學知識點復雜、瑣碎，但存在內(nèi)在邏輯性，但學生學習化學知識尤其是對于化學元素、化學反應的學習往往理解不到位，當教師引入多媒體輔助教學，就能讓抽象的化學知識與教學過程變得直觀、具體，簡化難點知識。教師還可串聯(lián)零碎的知識點，制作多媒體課件，幫助學生更好地整合化學知識，不再根據(jù)教師的枯燥講解憑空想象。

（三）拓展課堂內(nèi)容

初中化學中學生學習知識往往被教材、輔導書目等所限制，且傳統(tǒng)教學方式只能讓教師在有限的課堂時間里講解十分有限的內(nèi)容，所以需要學生掌握更多課外知識，才能更好地學習，實施多媒體輔助教學十分必要。為讓學生更主動地學習化學知識，教師可利用多媒體為學生布置探究作業(yè)，讓學生自行查閱資料，不僅拓寬知識面，還培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、初中化學中多媒體輔助教學的措施建議

（一）運用多媒體輔助講解重點難點知識

隨著科技產(chǎn)品逐漸進入生活，在方便生活的同時讓人們能借助其進一步認識世界的變化，所以初中化學教師在教學中要依托多媒體輔助教學講解重點、難點知識[1]。初中學生學習化學時遇到很難用語言描述或要具備一定抽象思維才能理解的知識，教師使用傳統(tǒng)教學方式很難達到預期教學效果，應用多媒體輔助教學則能解決該問題，為學生動態(tài)呈現(xiàn)教材知識，深化學生對知識的記憶、理解。例如：教師在講解關于化學物質(zhì)的性質(zhì)的內(nèi)容時，就可利用多媒體設計石墨、金剛石等物質(zhì)獨特的結構，利用視頻為學生展示，在旋轉與平行中讓學生直觀了解物質(zhì)的性質(zhì)，加深學生對物質(zhì)結構的清晰認識，鍛煉學生的空間想象能力。借助多媒體輔助教學，教師成功突破教學重難點，及時收集學生對多媒體輔助教學的反饋，了解學生真實感受和學習收獲，適當調(diào)整教學計劃，提高化學教學質(zhì)量。

（二）借助多媒體深化學生自主合作探究

初中化學課程標準強調(diào)學生個性發(fā)展，將倡導學生自主合作探究的學習視作突出學生主體地位的重要途徑。為踐行新課改精神，教師應在初中化學課堂教學中充分發(fā)揮多媒體的作用，靈活運用多媒體輔助教學手段引領學生互動、討論，啟發(fā)學生針對教師設置的問題進行小組合作探究，在生生之間、師生之間互動、交流，激活學生的思維，使學生的化學認知體驗更豐富。例如：在講解關于酸和堿的中和反應時，教師可在學生初步掌握教材內(nèi)容后引入多媒體輔助教學，通過動畫跳躍的形式推出系列問題，包括：氫氧化鈉和鹽酸溶液里分別有哪些離子？混合兩種溶液后加熱蒸發(fā)形成的白色固體是什么？怎樣用化學方程式表示鹽酸與氫氧化鈉的反應過程？中和反應的實質(zhì)是什么？鹽酸和氧化鐵、石灰水和二氧化碳的反應是不是中和反應？教師組織學生以小組為單位自主探究、討論這一系列問題，表達自己的觀點，在充分的辨析與交流中內(nèi)化知識，進一步感受化學探究活動的意義。

（三）有效拓寬初中學生化學學習知識面

初中化學本身是需要學生知道更多知識的，但教材知識、課堂容量等都是有限的，教師應借助多媒體技術和網(wǎng)絡互聯(lián)，幫助學生拓寬知識面，了解更多知識[2]。對此，教師可每一天或每一周給出一些化學題目，要求學生自己通過網(wǎng)絡查找，解釋原因，這不僅能讓學生了解更多知識，形成自主學習能力。例如：當教師在講解關于愛護水資源的知識時，通常會提到水資源主要用作人們的日常生活以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)，而一般工業(yè)用水量會因產(chǎn)品種類的不同存在差異，即便是同一類產(chǎn)品，也會因廠址的選擇、操作管理的水平、選用哪一種水源、取水難度等的不同而存在顯著的用水量差異。為讓學生了解這些知識，教師就可讓學生在課后查找相關資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，簡單制作一個十類工業(yè)產(chǎn)品的單位用水量，在下一節(jié)課討論。當然，在初中化學多媒體輔助教學中要注意分析學生的生理與心理，不管是無意注意還是有意注意，尋找多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學的最佳結合點尤為關鍵。因為多媒體只是一種輔助的教學手段，如果不是特別必要，就應盡可能避免在整個課堂使用多媒體輔助教學，避免學生產(chǎn)生視覺與心理疲勞，預防本末倒置。

三、結語

最近幾年，在初中化學中應用多媒體輔助教學取得一些進展，多媒體技術在呈現(xiàn)化學教學信息、分析課堂教學效果、控制課堂教學過程等方面有重要意義，提供改革初中化學教學的新空間，今后還需不斷探索初中化學中多媒體輔助教學的科學應用，依托多媒體技術手段促進初中化學教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]張國生.合理高效運用多媒體輔助初中化學課堂教學[J].新課程（中），2015（01）：182.

[2]肖世嬌.初中化學多媒體輔助教學的優(yōu)勢與應注意的問題[J].數(shù)理化學習，2016（07）：28-29.endprint