淺談兒童紙版畫趣味化教學(xué)

兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的思維可以天馬行空的自由想象，不受成人固有模式的限制和約束，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界。所以兒童階段的美術(shù)教育主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用就是拋棄被動的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，開展體驗性學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。為使版畫教學(xué)真正成為屬于兒童自己的創(chuàng)造領(lǐng)域，本學(xué)期我們開展了兒童紙版畫趣味化教學(xué)的研究，就是試圖從紙版畫入手，尋找一條適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，通過邊教學(xué)實踐邊摸索的方法，來尋找一個版畫教學(xué)的突破口。

一、抓住切入點，突破性教學(xué)。

版畫的形式和種類繁多，以板材特質(zhì)劃分有木版畫、紙版畫、石膏版畫、銅版畫和絲網(wǎng)版畫、綜合版畫等；以制作形式劃分有凹版畫、凸版畫、平版畫、孔版畫等。以印刷手段劃分有水印版畫、油印版畫、黑白版畫、絕版版畫、套色版畫等，還有很多新型的綜合版畫層出不窮。因此，開展兒童版畫教學(xué)與創(chuàng)作，必須結(jié)合本校實際，抓住切入點，尋找突破口，找出了4種適合中、低年齡段孩子身心特點的版畫，作為入門教學(xué)，分步實施、分層遞進(jìn)。

1、抓點帶面，刪繁化難。

傳統(tǒng)版畫的難點是材料復(fù)雜，反刻、反印，操作繁復(fù)，效果難料，不適宜初學(xué)的兒童，而紙版畫采用兒童較容易掌握的多種紙版作為材料，通過堆疊、雕刻、貼線等方式進(jìn)行表現(xiàn)。紙版畫注重美術(shù)語言的融合搭配，構(gòu)圖虛實陰陽的對比映襯，產(chǎn)生一種視覺美與觸覺美融為一體的裝飾性的趣味版畫，制作出更有趣味性的畫面效果，具有強烈的表現(xiàn)力和感染力，給版畫教學(xué)增添無窮的樂趣，也給兒童帶來全新的感受。

選擇紙版畫更因紙版畫取材簡便，易學(xué)有趣，便于大面積普及推廣，極大地引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。而且一版多色，一舉多得，成功率高，創(chuàng)造性強，成為我校學(xué)生打入版畫王國的“敲門磚”。在實際操作中，只要有詳實的教學(xué)計劃和目標(biāo)，可行的步驟和措施，就能使版畫的難點變亮點。

⑴ 點面結(jié)合，因材施教。結(jié)合自身特點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，大膽嘗試，學(xué)生收集身邊常見的材料來制版，增添版畫的教學(xué)趣味，結(jié)合課程性質(zhì)突破重點，使版畫教學(xué)成為提高兒童素質(zhì)的重要形式和手段。

⑵ 去繁求簡，化難為易。必須對版畫復(fù)雜的操作程序進(jìn)行刪繁就簡，盡量由成人化、專業(yè)化，簡化為兒童化、游戲化。決不能像成人作版畫那樣，嚴(yán)格遵循所謂標(biāo)準(zhǔn)化的程式步驟，而是打破常規(guī)重新設(shè)計，只要適應(yīng)各年齡段兒童不同的心理和生理特征，不必過分強調(diào)版畫的專業(yè)性特點。只有采取“化難為易”的方法與措施，不同程度地降低版畫技術(shù)性，增加趣味性，才能便于少年兒童學(xué)習(xí)和掌握。

2、開發(fā)利用，綜合體驗。

紙版畫可歸納為堆疊紙版畫、鏤空紙版畫、枝葉紙版畫、貼線紙版畫，它有別于其它繪畫形式的最大特點是，可利用各種相關(guān)實物拓印出多種特殊的效果。具有較強的地區(qū)特色和鄉(xiāng)土氣息，便于當(dāng)作校本課程進(jìn)行普及和提高。為發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能，要千方百計給學(xué)生提供更多的獨立感知及動手操作的條件和機會，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)材質(zhì)的肌理美、形狀美、色彩美，激發(fā)兒童對生活的熱愛，在愉悅的創(chuàng)造中提升兒童的審美趣味與個性情感。

⑴ 就地取材“變廢為寶”。開發(fā)利用本土教學(xué)資源，是開展版畫教學(xué)及綜合美術(shù)活動課的極好途徑。盡可能與科學(xué)自然課、環(huán)保及社會課程整合，甚至與相關(guān)的校內(nèi)外活動結(jié)合起來。調(diào)動一切有利因素，發(fā)動學(xué)生走進(jìn)大自然自己想辦法，發(fā)現(xiàn)素材，搜集“版”材（包括收集樹葉、線團、木紋、石紋、紙片、布條及小動植物標(biāo)本等），凡能夠為創(chuàng)作內(nèi)容和表現(xiàn)形式服務(wù)的可拓印拓彩之物，均可用來粘貼制作，讓學(xué)生在生活中體驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)，找出適合自己的表現(xiàn)形式和特點。

⑵ 自制版材，探索方法。有條件可自制底版和刻印版，就是把選材過程當(dāng)作拓寬視角、增長知識的延伸活動，以達(dá)到從畫內(nèi)到畫外的思維遷移與提升的目的。

⑶ 工具材料靈活選用（包括剪貼、實物拓印等）

紙張——以過濾紙、高麗紙和厚宣傳紙最佳，其它紙張也可試用。

顏料——彩色鉛筆、廣告色、國畫色、水彩色、書畫墨和丙稀顏料都可選用。

另外，紙版畫的拓印工具較傳統(tǒng)版畫取材方便，適合小學(xué)課堂開展。需要不同紙板、色料、拓包，以及調(diào)色板、毛筆、毛刷、舊報紙等備用品。如果設(shè)計制作粘貼版面，還要準(zhǔn)備剪刀、紙、布、線繩和乳白膠等紙版畫常用的工具材料。

3、 制作步驟，好玩有趣。

A、畫稿：可直接用鉛筆在紙板上畫稿，方法簡單，先描繪出大體關(guān)系，再細(xì)致的一一勾勒。整個畫稿過程等同平時繪畫，學(xué)生簡單易懂，便于操作。

B、粘貼：用白乳膠將各種材料（紙、線、樹葉）有序的粘貼在底版上，利用常用的點、線、面等美術(shù)語言進(jìn)行構(gòu)圖，形成明顯的凹凸痕跡。

C、拓彩：a）先把印紙均勻后平鋪在版面上，b）用手掌輕輕按壓，使印紙完全緊貼版面。c）開始用拓包粘上墨或色或用彩色鉛筆在印紙表面輕輕拍打（涂抹），反復(fù)拓彩，達(dá)到效果滿意為止。d）畫面完成后揭下，作品即告完成。

二、結(jié)合教學(xué)特點，創(chuàng)造性教學(xué)。

在整個兒童趣味版畫教學(xué)與創(chuàng)作中，可以引導(dǎo)學(xué)生有效地關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，不斷探究出新的版畫造型語言，在學(xué)習(xí)方式、方法上靈活多變，在傳統(tǒng)的 “自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使版畫教學(xué)真正回歸兒童的生活，發(fā)掘兒童版畫的“童心、童趣”價值，以此提升兒童版畫的育人意義，極大地突破了傳統(tǒng)版畫的局限，使兒童版畫創(chuàng)作教學(xué)從表現(xiàn)形式到最終效果輕松自如，豐富多彩，真正成了孩子們喜聞樂見的可操作性創(chuàng)造活動。

1、教法有趣，學(xué)法有效。

⑴ 創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。興趣是由外界刺激引起注意而形成的情感狀態(tài)。有計劃地將教學(xué)程序和方法、教學(xué)工具和材料更新與置換，都會給學(xué)生帶來興奮和神秘感。包括按中、低年段學(xué)生的不同思維方式和理解程度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的繁簡，授課時間的長短，實施不同的教學(xué)形式的手段，分組制作巧妙迎合分類指導(dǎo)。要不厭其煩地為學(xué)生營造美的氛圍，“玩”中增趣。同時充分利用多媒體手段，邊講解邊示范，通過直觀演示，把師生雙邊活動導(dǎo)入智慧的交流之中，奇思妙想創(chuàng)新意。

⑵ 精心設(shè)計、巧思妙創(chuàng)。首先針對教學(xué)內(nèi)容和實際條件，進(jìn)行分組制作，分類指導(dǎo)，因課時關(guān)系提醒學(xué)生，設(shè)計內(nèi)容要源于生活簡單有趣，表現(xiàn)形式要善于夸張，過分復(fù)雜則刻印不出就會導(dǎo)致前功盡棄。具體制作階段將版畫固有的高難度“繁雜”程序，盡量濃縮簡化。使技巧性和趣味性相融合，對宜顯單調(diào)的大色塊進(jìn)行點彩肌理裝飾添趣化難，消除學(xué)生畏難情緒，鼓勵學(xué)生大膽刻、印，不拘泥于細(xì)節(jié)，讓學(xué)生易于理解和接受。

2、 掌握方法、靈活運用。

要不斷嘗試，找出規(guī)律化解難題，“做”中長技，如堆疊版紙質(zhì)如果過軟，層次無法體現(xiàn)，需采用硬卡紙；漏印版紙張要與襯版緊密貼合，才能印出漂亮的作品。在教學(xué)中，教師先講解并示范，然后讓學(xué)生自己去感知、體驗、分析、探索。在學(xué)生掌握基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師只需順著兒童的想象和表現(xiàn)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地靈活運用，而不是強行把自己的個人“偏愛”和教材要求硬塞給兒童，“讓他們自己找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題”。

這種易于被學(xué)生接受的兒童紙版畫，既是一種開啟心智、控掘潛能的鑰匙，又是激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)造型能力的綜合載體。更因兒童紙版畫趣味化教學(xué)模式，通過刪繁、增趣、創(chuàng)新三段整合，不斷拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，不僅為顯現(xiàn)每一個兒童的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造潛能提供了展示的天地，也為學(xué)生終生發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，版畫教學(xué)的多樣化開展，引導(dǎo)多元化創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)將是我們今后繼續(xù)探討的課題。

作者簡介：楊悅（1987.05），本科，畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院劉文西工作室中國畫專業(yè)，碩士畢業(yè)于陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)，師從江錦世，現(xiàn)就職于西安高新第四小學(xué)。endprint