高中語文教學提效策略探究

吉拉姆

摘要：隨著社會的日益進步，人們對教育越來越重視，要求也越來越苛刻，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古談早已不再適合現(xiàn)今的教學，新的時代背景要求廣大高中教師更新觀念，運用新的教學手段和教學方式，深層次拓寬面對一切學生的教學任務空間，以提高學生學習的積極性和整體教學成果為目的，實行創(chuàng)新教學。

關鍵詞：語文；教學理念；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；教學方式

在中學所有學科的教學中，漢語文是內(nèi)容最豐富、涉獵最廣泛的學科，但是，傳統(tǒng)的教學束縛了教師在教育改革中的手腳，存在一些矛盾和困惑，總感到心有余而力不足。很多教師都在試圖突破以往教學的局限性，深入到新的教學領域。我在高中漢語文教學中，感觸頗深，在此，與大家共同探討和切磋。

1、創(chuàng)設情景，制造懸念，調(diào)動課堂氣氛

在情景課堂上，引導學生自主學習，學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到全面發(fā)展，學生在有趣的現(xiàn)實問題情境中，對語文有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互動、接納；在自主解決問題的過程中，增強了克服困難的勇氣，樹立自信；在發(fā)現(xiàn)問題、運用問題的過程中，深刻體驗到教學與生活的聯(lián)系以及教學的價值等。愛因斯坦說過：“教育應該使它所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔”。在教學中，精彩的課堂引入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內(nèi)在動力，巧妙地導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性，如果能夠恰當?shù)乩枚嗝襟w課件來完成這一過程，那就更加事半功倍了。

輕松、平等、和諧的語文課堂可以引導學生積極探索語言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語文教材中也加入了網(wǎng)絡詞匯，響應了信息社會的發(fā)展?；钴S的課堂氛圍利于學生活躍自己的思維，敢于想，敢于說。老師在營造輕松活躍課堂氛圍時一定要保持親切的態(tài)度，拉近與學生之間的距離。

2、制造一種生動活潑的課堂氣氛，建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。其次師生關系的和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊希處煻急仨氉鹬貙W生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應一視同仁，處理問題不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

3、對高中語文教學要面向現(xiàn)代化

鄧小平同志提出的教育“三個面向”，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務的完成，意味著他們繼續(xù)進行專門深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應社會發(fā)展的語文能力。換句話說，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設所應具備的語言運用和語文學習能力。未來學家指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！庇纱丝梢姼咧姓Z文教學面向現(xiàn)代化的重要意義。當然，高中語文教學面向現(xiàn)代化決不是一個口號，也不是一個標簽，它理應具有實實在在的內(nèi)容。比如：高中語文教學與科學技術的進步與發(fā)展問題；高中的語文教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段問題；高中的語文教學與社會環(huán)境、自然環(huán)境的問題；高中的語文教學與市場經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系問題；高中的語文教學與國際大教育環(huán)境的關系問題；高中語文課程自身的現(xiàn)代化問題，等等。語文教學不應是孤立的、封閉的，特別是高中的語文教學與社會發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語文教學思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會永遠走不出封閉的、形式主義的小圈子。

4、提高教師的教學素質(zhì)

我國基礎教育正處于由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程之中，《語文課程標準》的頒布實施正是適應了這一新的形勢需要。有一項調(diào)查表明，學生希望語文教師既具備較寬廣的知識面和高超的見識，又能抓住學生的特點積極引導，調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)造欲。同時，他們還渴望教師創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氣氛，實現(xiàn)師生的平等交流。然而，在不少地方，有的語文教師在中學語文閱讀教學中采用照本宣科滿堂灌的方法，學生完全處于被動接受的地位，課堂氣氛單調(diào)沉悶，無法和教師進行深入探討。大部分語文教師教育觀念落后于時代發(fā)展，教學思想保守陳舊，教學方法刻板僵硬，缺乏創(chuàng)新意識，這顯然不能滿足學生愿望，難以讓學生滿意。中學語文教師的素質(zhì)滯后已影響閱讀教學乃至整個中學語文教學，因此，要實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，真正按照《語文課程標準》進行語文教學，中學語文教師就必須不斷提高自身的素質(zhì)。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。