小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)新思考

索瓊

摘要：在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)綜合能力培養(yǎng)成為促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，我國(guó)高度重視對(duì)小學(xué)科學(xué)的教育工作，各級(jí)組織已經(jīng)充分感受到科學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)民族富強(qiáng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)教育；問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)科學(xué)教育作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著積極影響。小學(xué)科學(xué)通過(guò)傳授基本科學(xué)知識(shí)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，通過(guò)使用科學(xué)的思維和科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，從而提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的熱情和興趣的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)課程體系中占有十分重要的地位，特別是對(duì)于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念和激發(fā)創(chuàng)新思維等性格具有重要的意義，但是在很多小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教育經(jīng)常被認(rèn)為是一種輔助性的“副科”，并且沒(méi)有給予足夠的重視，嚴(yán)重的削弱了科學(xué)教育的重要性；本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出積極的解決措施，希望能夠提高小學(xué)科學(xué)教育在小學(xué)教育中的地位。

為了能夠能夠更好的促社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)進(jìn)步具有舉足輕重的作用；針對(duì)上面的小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題，如何通過(guò)合理的措施和辦法加以解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好的促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要工作，本文結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的解決措施：

1、提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校和教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)其也不夠重視，而且我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，具有明顯的滯后性，發(fā)展速度也比較遲緩，這樣一系列的客觀因素導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育受到了很多的阻礙和限制。因此，為了能夠積極的提高小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展程度，必須從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重新審視小學(xué)科學(xué)教育，充分落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，嚴(yán)格提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和重視程度。與此同時(shí)，要對(duì)針對(duì)不同地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的模式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，采取有效對(duì)策為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，確保教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，積極創(chuàng)新，確保小學(xué)科學(xué)教育真正發(fā)揮其作用。

2、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書(shū)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識(shí)利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無(wú)法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、充分利用教材，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立用教材的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的探究活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況，來(lái)安排相關(guān)的活動(dòng)。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個(gè)方面的內(nèi)容，即提出問(wèn)題、設(shè)置計(jì)劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)價(jià)交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過(guò)程中不必要全部包含這七個(gè)方面的內(nèi)容，只要適合科學(xué)探究，可以只涉及部分的內(nèi)容，從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下，科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念，從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如，科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)具體情況，選擇學(xué)生所熟悉的動(dòng)植物來(lái)進(jìn)行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的對(duì)象，因此，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要做到隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

4、轉(zhuǎn)變教師角色

要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書(shū)匠和講解員，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。

小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要課程。只有從實(shí)際出發(fā)，基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實(shí)效，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

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