淺析高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

吳渝婷+林孟龍

摘 要： 本文分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨的求職問(wèn)題，探討了高校在畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中的工作開(kāi)展，提出了改進(jìn)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，加大就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及多途徑就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，幫助畢業(yè)生提高自身綜合能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 求職困境 就業(yè)指導(dǎo)

近幾年，每年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)均處于歷史的高峰，再加上往年待就業(yè)及畢業(yè)后跳槽換工作的畢業(yè)生，就業(yè)市場(chǎng)求職者眾多。然而隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化，用人單位對(duì)求職應(yīng)聘者的要求越加嚴(yán)苛，加大高校畢業(yè)生的求職難度。就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)出畢業(yè)生求職難，用人單位招聘難的現(xiàn)象，這就對(duì)高校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的要求。

一、高校畢業(yè)生的求職困難

我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)模式大多為通才培養(yǎng)，通才培養(yǎng)便于教學(xué)工作的展開(kāi)、學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，但是存在一定的不足，主要表現(xiàn)為學(xué)生大多表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，就業(yè)難度增大，學(xué)習(xí)能力下降，適應(yīng)社會(huì)能力較弱，等等。

從整個(gè)就業(yè)環(huán)境分析，仍有大量用人單位在招聘人才，進(jìn)行人才儲(chǔ)備，但是某些用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力缺少信心，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生在短期的近一兩年內(nèi)難以滿足用人單位的需求，擔(dān)任其崗位的職責(zé)，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展速度[1]。如今的企事業(yè)單位更加注重的是大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，需要招聘的畢業(yè)生應(yīng)快速適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，融入企業(yè)中，用最短的時(shí)間為企業(yè)創(chuàng)造利益，產(chǎn)生價(jià)值。另外，用人單位更渴望的是引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷豐富的職工，縮短企業(yè)的前期投入成本。職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等是大學(xué)畢業(yè)生所欠缺的能力，或者是能力的短板。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，因?yàn)槟承┊厴I(yè)生對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，專(zhuān)業(yè)能力儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致在求職過(guò)程中欠缺最需具備的職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)能力，求職之路屢屢碰壁。

二、高校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展

我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，某些高校工作的開(kāi)展尚處于借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)理論，但是國(guó)外的理論體系未必能適合我國(guó)國(guó)情，符合各高校的發(fā)展需求，而且一味的“拿來(lái)主義”并不能取得良好的成效，這就需要高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中根據(jù)我國(guó)的時(shí)代特色，融入我國(guó)的人文情況，結(jié)合各地、各高校的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行改良。

我國(guó)高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中的指導(dǎo)對(duì)象大多為大學(xué)畢業(yè)生，理論指導(dǎo)還局限于人格匹配、入職匹配理論，不能滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)任務(wù)中的一部分，就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展對(duì)社會(huì)、學(xué)生個(gè)人、高校的發(fā)展都具有重要的作用和意義，高校應(yīng)明確自己的職能作用，滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，兼具普通教育和專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，在通才培養(yǎng)模式下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的對(duì)策研究

由于高校就業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)起步晚，發(fā)展時(shí)間短，加上如今大學(xué)生求職就業(yè)難的現(xiàn)象，完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作日趨重要，同時(shí)遇到諸多問(wèn)題及挑戰(zhàn)。就業(yè)指導(dǎo)工作涉及范圍廣，事無(wú)巨細(xì)，涵蓋每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生之間的差異大，面臨的問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為：沒(méi)有系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系；就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不足、專(zhuān)業(yè)性差；就業(yè)指導(dǎo)制度不完整；投入的資金建設(shè)較少；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)部門(mén)重視力度不夠等[2]?；谝陨媳憩F(xiàn)，各高校呈現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)水平良莠不齊，指導(dǎo)模式不盡相同。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展已是趨勢(shì)所在。

1.完善就業(yè)指導(dǎo)課程

職業(yè)生涯發(fā)展理論是近些年來(lái)的研究熱門(mén)，國(guó)外學(xué)者的研究體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)研究向職業(yè)生涯發(fā)展研究的趨勢(shì)，高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)以職業(yè)生涯發(fā)展為指導(dǎo)理論，以進(jìn)行職業(yè)生涯教育為主要目的，以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主要手段，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、提前規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是如今高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要方式，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用、實(shí)踐作用及應(yīng)用作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)選擇起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的課程教學(xué)采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)形式較為單調(diào)，不能吸引學(xué)生的注意。改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，意在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。在講授課的基礎(chǔ)上，加入實(shí)踐課、活動(dòng)課，使課程的形式更加豐富多樣，將課程與職場(chǎng)需求更好地契合，這樣學(xué)生的接受性及認(rèn)知度也能提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中的感官體驗(yàn)及課后思考，理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地有針對(duì)性地教學(xué)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯課程形式可多樣化，涉及的教學(xué)內(nèi)容多，這就對(duì)教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)水平提出更高的要求。根據(jù)教育部發(fā)布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件精神，高校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)教育應(yīng)蘊(yùn)含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)觀的樹(shù)立、就業(yè)心理輔導(dǎo)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育等方面。同時(shí)，除正常的教學(xué)活動(dòng)外，高校還應(yīng)積極開(kāi)展就業(yè)相關(guān)課題的研究，將研究成果通過(guò)實(shí)踐的方式不斷改善與創(chuàng)新，提高教師的學(xué)術(shù)水平，鍛煉教師的工作能力，從而更好地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，打造一支具有本校特色的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍。

某些高校的就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生比很難達(dá)到教育部規(guī)定的1：500，這表明各高校就業(yè)指導(dǎo)人員的嚴(yán)重不足，增加高校中就業(yè)指導(dǎo)工作人員的數(shù)量、降低就業(yè)指導(dǎo)人員中兼職輔導(dǎo)員的比例亦十分重要。同時(shí)，委托專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)水平、指導(dǎo)能力，培養(yǎng)特色教師。以學(xué)校所配備的就業(yè)人員為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”政策，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師，增加社會(huì)導(dǎo)師的數(shù)量，突破理論教育，將理論與實(shí)際更好地結(jié)合，彌補(bǔ)高校在實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)市場(chǎng)中經(jīng)驗(yàn)不夠的不足。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)擔(dān)起學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，學(xué)以致用，完成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的過(guò)程，踏出校園，邁入社會(huì)。深入學(xué)生中，鼓勵(lì)學(xué)生抓住實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，確立職業(yè)目標(biāo)，完成角色的轉(zhuǎn)變，在實(shí)習(xí)中多思多做多總結(jié)，不斷提高綜合能力。

通過(guò)就業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)。首先從思想上向?qū)W生灌輸就業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。其次，讓學(xué)生懂得求職成功的不易，提高學(xué)生明辨是非的能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促其正確面對(duì)挫折、越挫越勇。再次，指導(dǎo)學(xué)生面試技巧，了解學(xué)生的就業(yè)困難，在找不到合適的工作或者面對(duì)多個(gè)意向工作的選擇時(shí)應(yīng)怎樣做出選擇，達(dá)到幫助學(xué)生就業(yè)的目的。

針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后跳槽率高的現(xiàn)象，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合的形式，開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，從各個(gè)方面掌握學(xué)生的就業(yè)情況及就業(yè)心理，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[3]。對(duì)于一心只想考取公務(wù)員或者事業(yè)單位的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生從基層做起，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，以積累經(jīng)驗(yàn)為主要目的。對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，建立信心，指導(dǎo)其強(qiáng)化就業(yè)技巧，從多個(gè)渠道為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

經(jīng)常與學(xué)生談話，了解他們的就業(yè)情況、就業(yè)心理，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際著重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀，并針對(duì)他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化畢業(yè)生擇業(yè)觀念。鼓勵(lì)他們從基層做起，從實(shí)踐入手，以良好的心態(tài)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于極個(gè)別“就業(yè)困難”的學(xué)生，在與其談話過(guò)程中，鼓勵(lì)其建立信心主動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)其增強(qiáng)就業(yè)技巧，積極就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于畢業(yè)生、用人單位有著很大的幫助，對(duì)于高校的發(fā)展有著重要作用。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作意在幫助畢業(yè)生以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃職業(yè)生涯，確立職業(yè)定位，掌握求職方法，避開(kāi)求職誤區(qū)，創(chuàng)造求職優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展；打造出本校的就業(yè)特色，構(gòu)建融合國(guó)情、校情的就業(yè)體系，提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金體，周峰，王言.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以北京林業(yè)大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：27-28.

[2]孟艷玲，李曉芳.淺論高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].商，2014（01）：395.

[3]吳春巖.本科生職業(yè)能力培養(yǎng)困境與對(duì)策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（06）：1-2.endprint