淺析地方新建本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

【摘要】輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的主力軍，學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，青春路上的引路人。地方新建本科院校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)重視輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建設(shè)。 本文從地方新建本科院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，制約輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升因素出發(fā)。強(qiáng)調(diào)提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要性，試析輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的具體途徑，著力提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。為輔導(dǎo)員職業(yè)的專業(yè)化終身化發(fā)展作鋪墊。

【關(guān)鍵詞】本科院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0174-02

自2004年中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 （中發(fā)[2004]16號(hào)）文件以來，各地方本科院校均配備了專職輔導(dǎo)員，逐漸組建了一支專職輔導(dǎo)員的學(xué)工隊(duì)伍。輔導(dǎo)員作為高校教師的有機(jī)組成部分。如何提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，已成為高校不可忽視的一項(xiàng)課題。

一、地方新建本科院校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀

1.從學(xué)歷背景來看，專職并不等于專業(yè)

以武夷學(xué)院為例：輔導(dǎo)員的專業(yè)背景有文科，理科，真正畢業(yè)于思想政治專業(yè)或心理學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的鳳毛麟角，甚至連相關(guān)專業(yè)的都不多。在專業(yè)知識(shí)不具有先天優(yōu)勢(shì)的情況下，在一定形勢(shì)下不利于輔導(dǎo)員思想工作的展開。

2.從事輔導(dǎo)員工作時(shí)長(zhǎng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2005年9月至2016年9月，連續(xù)從事一線輔導(dǎo)員10年以上的僅3人，從事8年以上的4人，從事5年以上的9人，能在一線輔導(dǎo)員崗位上連續(xù)從事5年以上的同志比例并不高。雖說有相關(guān)文件規(guī)定，高校輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)崗，須連續(xù)帶滿兩屆學(xué)生至少8年，但在實(shí)際情況中很多輔導(dǎo)員都“夭折”了。有的提前轉(zhuǎn)崗，有的甚至辭職。總的來說，能長(zhǎng)期扎根在學(xué)生一線工作的人員并不多。

3.輔導(dǎo)員的福利待遇

武夷學(xué)院為全日制公辦本科院校，實(shí)行省市共管以市管為主。在輔導(dǎo)員的待遇上卻分為三個(gè)級(jí)別：一為正式編制，享受國(guó)家正式高校教師待遇，可參加干部考核提拔等。二為人事代理，文件上規(guī)定待遇參照正式編制的相關(guān)人員，可是在“五險(xiǎn)一金”等相關(guān)待遇上存在較大差距，在干部考核提拔上所受到的歧視更加明顯。三為校聘人員，其待遇與在編人員相比差距更大，在同工不同酬的環(huán)境下，不利于整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

4.事務(wù)性工作繁重

在教育部印發(fā)的《標(biāo)準(zhǔn)》 里面歸納出輔導(dǎo)員的工作包括，思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等九個(gè)方面?？稍谌粘９芾砉ぷ髦?，只要與學(xué)生相關(guān)的事情，無形中都納入了輔導(dǎo)員的工作范疇，輔導(dǎo)員工作的日趨邊緣化，使得輔導(dǎo)員身心疲憊，不利于輔導(dǎo)員的隊(duì)伍的建設(shè)。

二、制約新建地方本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的因素

1.個(gè)人因素

（1）缺乏自我提升的動(dòng)力

作為地方新建本科院校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生都未執(zhí)行《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》1：200的比例，通常都是300左右，有部份輔導(dǎo)員甚至都達(dá)到了400多。所帶學(xué)生數(shù)之多，輔導(dǎo)員的日常事務(wù)性工作量無形在增加。在“兩眼一睜，忙到熄燈”的模式下，輔導(dǎo)員很難有精力思考工作方法，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，著力于理論研究，提升自我的職業(yè)能力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作在某一層面上停滯不前。

（2）隊(duì)伍年輕化

地方新建本科院輔導(dǎo)員隊(duì)伍頗具年輕化。輔導(dǎo)員隊(duì)伍通常由本校應(yīng)屆畢業(yè)生中較優(yōu)秀者或是應(yīng)屆研究生組成。這群80末90初的新鮮血液注入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其工作熱情大大提升，可工作經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏。他們的工作經(jīng)驗(yàn)通常來自向前輩們請(qǐng)教，或是效仿當(dāng)年自已本科學(xué)習(xí)階段輔導(dǎo)員的工作方式。這些間接的工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，未必都適合實(shí)際工作，難免會(huì)給工作帶來困擾。因此在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)多參加實(shí)踐交流活動(dòng)，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以便在解決突發(fā)狀況和應(yīng)急情況時(shí)，能按照程序，思路清晰，妥善處理，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

（3）缺乏專業(yè)知識(shí)

高校輔導(dǎo)員通常都是由不能勝任教學(xué)科研崗位的人員組成。他們的專業(yè)背景復(fù)雜，畢業(yè)于思政專業(yè)的不多，就連相關(guān)專業(yè)如：心理學(xué)、管理學(xué)等也不多。這支缺乏專業(yè)背景的思政隊(duì)伍，在日常的工作中會(huì)不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此輔導(dǎo)員在入職后應(yīng)多開展一些專業(yè)培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其專業(yè)背景不足的缺陷，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的觀念須轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校部份領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只能那些不能勝任教學(xué)科研工作崗位或是不能提拔到行政管理部門的人員才會(huì)長(zhǎng)期擔(dān)任輔導(dǎo)員。在這類狹隘觀念的長(zhǎng)期影響下，極大地挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性。加上待遇問題，輔導(dǎo)員待遇普遍低于專業(yè)教師。校領(lǐng)導(dǎo)的這觀念如不及時(shí)轉(zhuǎn)變，待遇問題未得到根本性解決，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力依舊任道重遠(yuǎn)。

三、提升地方新建本科院校，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要意義

1. 有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)

根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的相關(guān)規(guī)定，明確了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)概念、崗位職責(zé)、工作范疇以及職業(yè)能力特征，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，以武夷學(xué)院為例，大部份輔導(dǎo)員都不是出身于思想政治教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。雖然他們?cè)谳o導(dǎo)員崗位上工作了五年甚至更長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏相關(guān)的專業(yè)背景，很難從實(shí)踐上升到理論，進(jìn)而形成科學(xué)，作為地方新建本科院校務(wù)必努力提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，才能更好的促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化。

2.有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，提升輔導(dǎo)員的幸福感

只有輔導(dǎo)員的職業(yè)能力得到提升，才能更好的增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提升幸福感。輔導(dǎo)員工作由于長(zhǎng)期的邊緣化，工作業(yè)務(wù)的擴(kuò)大化使得輔導(dǎo)員被高校認(rèn)同感較低，有些領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，輔導(dǎo)員只要把學(xué)生看好就行，這些觀念都不利于輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感的建立，甚至?xí)鞌≥o導(dǎo)員工作的熱情和積極性。職業(yè)的認(rèn)同感更是無從談起。高校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)當(dāng)成重要任務(wù)，才能更好的促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力全面發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感。

3.有利于提升高校思想政治工作的實(shí)效

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作的主力軍，是高校日常管理工作的組織者，與學(xué)生交往密切。其職業(yè)能力的高低對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要影響，而學(xué)生成長(zhǎng)成才的指數(shù)又是衡量學(xué)校發(fā)展的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，對(duì)促進(jìn)高校思想政治工作有著重要意義。

四、提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的路徑選擇

1.地方新建本科院校，在輔導(dǎo)員入職后應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)背景，從宏觀上制定出適合輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃。積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加各類培訓(xùn)，如：輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，高校教師崗前培訓(xùn)，輔導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)等。一切有利于輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的培訓(xùn)，學(xué)校都應(yīng)該從政策上形成文件，從經(jīng)費(fèi)上列出專項(xiàng)作為支持，地方新建本科院校從宏觀上制定相關(guān)政策支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)成才，為輔導(dǎo)員樹立職業(yè)化、專業(yè)化的信念有很大的幫助。

2.針對(duì)地方新建本科院校同工不同酬的問題，學(xué)校應(yīng)從輔導(dǎo)員的切身利益出發(fā)。合理解決輔導(dǎo)員的待遇問題，以期提高輔導(dǎo)員工作的積極性和職業(yè)歸屬感。很多輔導(dǎo)員由于酬勞問題而無法全心全意的在崗位上工作，也有部分輔導(dǎo)員由于酬勞問題而無法長(zhǎng)期在輔導(dǎo)員崗位上工作。更有部份輔導(dǎo)員由于酬勞問題在參加工作后不到一年甚至更短的時(shí)間里提出了辭職。此現(xiàn)象不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也不利于地方新建本科院校跨越式發(fā)展。

3.雖然《標(biāo)準(zhǔn)》 里面歸納出輔導(dǎo)員的工作就包括，思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等九個(gè)方面?？稍谌粘９ぷ髦兄灰c學(xué)生相關(guān)的工作，無形中融入了輔導(dǎo)員工作范疇，這種工作無盡的邊緣化，使得輔導(dǎo)員真正踐行了“5+2”和“白加黑”，繁重的事務(wù)性工作，使輔導(dǎo)員身心疲憊。很多剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員在入職之初都有雄心壯志，入職后面對(duì)這繁重的事務(wù)性工作，最后都心灰意冷，甚至 “夭折”在輔導(dǎo)員崗位上。作為地方新建本科院校，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》里的工作職責(zé)，崗位要求等，以期輔導(dǎo)員能從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來，真正致力于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升研究。

4.自2012年以來，全國(guó)已經(jīng)連續(xù)舉辦了五屆輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，各地區(qū)高校也紛紛舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，以武夷學(xué)院為例，也連續(xù)舉辦了三屆輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽。通過輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽這個(gè)平臺(tái)，涌現(xiàn)出一批又批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和感人事跡。輔導(dǎo)員通過這個(gè)平臺(tái)不僅能展現(xiàn)自我，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的工作方法和完整的工作思路，用以提升自身的素質(zhì)。增加了職業(yè)認(rèn)同感。高校應(yīng)當(dāng)持之以恒的舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握好這個(gè)平臺(tái)努力提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

五、 結(jié)束語

輔導(dǎo)員個(gè)人而言，在入職之初就應(yīng)該給自己制定好職業(yè)規(guī)劃，充分利用學(xué)校規(guī)劃的培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)提升自身素質(zhì)。除此之外，應(yīng)積極爭(zhēng)職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以更好的完善輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。身處輔導(dǎo)員這個(gè)崗位上，我們就應(yīng)該相信學(xué)校會(huì)設(shè)身處地考慮輔導(dǎo)員的待遇，只要全心全意的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和學(xué)校的跨越式發(fā)展添磚加瓦。面對(duì)學(xué)校開展的輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，作為一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)平臺(tái)，展現(xiàn)自我，吸取同仁們先進(jìn)的工作方法和工作理念，提升自身的職業(yè)能力。在未來的輔導(dǎo)員職業(yè)道路上，我們應(yīng)當(dāng)以更加飽滿的熱情，早日樹立輔導(dǎo)員職業(yè)化和終身化的信念。

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作者簡(jiǎn)介：楊文正（1982-），男，漢族，福建建甌人，學(xué)士學(xué)位，助教，研究方向：思想政治教育。