初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探

鮑云成

【摘要】語文在初中學(xué)習(xí)中占有重要地位，而其教學(xué)方法也是多種多樣。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方法，本文針對小組合作學(xué)習(xí)方法在語文課堂教學(xué)中的重要作用以及需要注意的問題，進(jìn)行相關(guān)研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0155-02

一、小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要作用

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今比較受歡迎的一種新型教學(xué)模式，它主要以學(xué)生通過合作、交流的方式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這種教學(xué)方式，不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，讓學(xué)生積極的投入到小組合作中，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，提高其與他人交往的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性

在初中語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，不斷提高學(xué)生思考以及解決問題的能力，使“以人為本”的教學(xué)理念得到充分發(fā)揮。

例如，《感受自然》是七年級上冊的綜合活動課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和綜合能力為主。如果單單只是利用教材或者多媒體等進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就無法真正投入其中，難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的熱情，因此教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分成不同的小組，使其利用課下時間去搜集大自然中的事物，然后在課堂中進(jìn)行共同的研究與探討，這必然會充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與集體榮譽(yù)感

當(dāng)今社會需要的人才，是各方面全面發(fā)展的綜合型人才，因此光培養(yǎng)學(xué)生自身的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要培養(yǎng)其合作、探究的集體精神，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時通過小組間學(xué)生之間的互動，以及與教師之間的溝通，能夠鍛煉其人際交往能力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊的《爸爸的花兒落了》這篇課文時，該篇文章作者通過跌宕起伏的文字，時而記錄眼前之事，時而憶起過去往事，內(nèi)容豐富多彩。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀以及理解課文，體會作者的思想感情，感受父母與子女之間的真情價值。經(jīng)過半節(jié)課的小組學(xué)習(xí)后，教師對各個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評比，可以通過各小組分角色朗讀，以及對課文的理解程度等進(jìn)行評比。初中階段的學(xué)生處于人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生為了其所在小組獲得優(yōu)異成績，必然會積極的投入到小組合作與交流中去，通過這一方式，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的合作意識以及集體責(zé)任感，利于他們的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于語文課堂教學(xué)有重要的價值。然而不同的教師所開展的小組合作學(xué)習(xí)，其取得的成果卻截然不同，有的成果顯著，而有的卻無濟(jì)于事。那么如何有效的將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得以充分彰顯，使學(xué)習(xí)成果取得實(shí)效呢？這就需要進(jìn)行認(rèn)真的分析研究了。

1.教師介入的不合理，小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師是教學(xué)中的主要指揮者，然而這種教學(xué)方式早已顯現(xiàn)出弊端，因此在新課程改革的理念下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主人，應(yīng)充分發(fā)揮出自主能動性。同樣的道理，在小組學(xué)習(xí)時教師也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的自主能動性。然而個別教師卻仍存在主導(dǎo)思想，在交流學(xué)習(xí)的過程中介入的方式不合理，過于強(qiáng)調(diào)自身的想法，而忽視了學(xué)生對問題的認(rèn)識態(tài)度，這也就造成了小組合作學(xué)習(xí)的形式化，未能發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢之處。

例如，在對七年級下冊的《斑羚飛渡》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時——這是一篇動物小說，描寫了動物之間真摯而又生動的情感（老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于犧牲自我的悲壯精神，描寫的淋漓盡致），而文章也體現(xiàn)出了愛與生命這一偉大主題。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀與理解，同時在小組內(nèi)展示自身的看法與認(rèn)識。這時教師不宜過多介入。作為初中七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章不太困難，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在其進(jìn)行組內(nèi)探討之后，再對文章進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對文章主題的理解程度。

2.小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)置不合理

小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)置也至關(guān)重要，值得引起注意。部分教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，處于完全置身事外的態(tài)度，將學(xué)生分好組之后，便完全交由他們自己學(xué)習(xí)——這種方法極為不恰當(dāng)，因?yàn)椴糠州^為復(fù)雜的文章學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較為吃力，難以理解。而相反的，有的教師在分配小組學(xué)習(xí)前，就已經(jīng)將文章的內(nèi)容講解了十之八九，這就造成了學(xué)生在小組內(nèi)沒有東西可交流學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這兩種小組合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)置都是極為不合理的，教師應(yīng)避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時，該篇文章主要講述的是身處亂世之中的一個捕漁人，誤打誤撞進(jìn)入“世外桃源”之后的所見所聞所感，表達(dá)出了作者向往美好社會的強(qiáng)烈愿望。由于是古代文言文，會出現(xiàn)很多的生字詞以及古今異義詞，同時也會存在斷句等問題，因此在設(shè)置小組學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行正確朗讀，同時理解文中出現(xiàn)的古今異義詞的含義，接下來開展小組交流合作，深入理解文章的主旨所在。唯有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章的價值。

三、總結(jié)與展望

初中生作為祖國未來發(fā)展的希望，對其進(jìn)行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在語文課堂教學(xué)中采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展與教育具有重要意義，同時在教學(xué)時教師也應(yīng)注意到一些問題，以便于語文課堂教學(xué)的順利開展。總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要不斷探索下去，以此來實(shí)現(xiàn)其不斷進(jìn)步以及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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