小學數(shù)學教學的生活情境開展分析

吳元富

摘 要：現(xiàn)階段學校家長越來越重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師教學活動的重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合能力的提升，而小學階段正是學生接受素質(zhì)教育的啟蒙階段，在這一時期，必須要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，使其獲得進一步的提升。在小學數(shù)學的教學過程中，結(jié)合生活情境展開教學活動能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生更加積極主動的參與到教學活動中去，使學生能夠更加的輕松和愉快的學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力和應(yīng)用能力，促進學生的全面發(fā)展。本文主要對小學數(shù)學的教學活動中融入生活情景進行了探討，希望能夠為現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；意義；策略

引 言

小學階段的學生由于年齡和閱歷的影響對于事物的認知能力有限，他們對于比較具體的事物比較感興趣，而且能夠認識和理解，但是對于一些比較抽象的概念在理解的時候就比較的困難，因此，小學數(shù)學的教師想要讓學生理解和掌握比較抽象的數(shù)學知識就必須先把數(shù)學知識以生動形象的形式展示給學生，可以利用生活情境來進行小學數(shù)學的教學，讓學生通過日常生活中的事物、情境來理解抽象的數(shù)學概念，最終回歸到抽象數(shù)學知識上，提高學生數(shù)學知識的掌握能力。

一、結(jié)合學生的實際生活情況，選擇合理的生活情境

在小學數(shù)學的教學過程中，教師在借助生活情境開展教學活動的時候必須要慎重的選擇生活情境，要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的年齡、生活經(jīng)驗以及生活環(huán)境來選擇比較適合的教學情境[1]。在日常的學習生活中，教師必須要對學生進行深入的了解，了解學生的生活條件，仔細觀察學生所能接觸到的生活情景，從中選擇合適的場景當做課堂教學的素材。在教學過程中選擇合理的生活情景進行教學，能夠有效的提高學生對知識的理解能力，進而提高學生的學習效率。

例如，在進行《小數(shù)的性質(zhì)》這一課的教學的時候，教師可以設(shè)計出學生去超市購物的情境，在購物結(jié)束之后，購物小票上的商品價格分別為25.09元、30.50元、14.06元等，然后根據(jù)情境提出問題：大家思考一下，如果我們將這幾個標價上小數(shù)部分的“0”去掉，那么這些商品的價格會不會發(fā)生變化？都是怎樣的變化呢？由于問題屬于學生比較熟悉的情景，就能夠激起學生進行思考、探究的興趣，能夠使學生積極的參與到學習中去，幫助學生學習新知識，使他們能夠更加熟練的掌握課堂教學的內(nèi)容。

二、優(yōu)化課堂教學情境，提升學生的理解能力

在小學數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學知識的邏輯性較強，學生在理解的時候有些困難，這就要求教師不僅僅要將生活中的情境融入到教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，還要將教材中枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語或者名詞用生活化的語句融合在教學情境中，使他們更加通俗易懂，對教學情境進行優(yōu)化，使得數(shù)學知識更加貼近生活，提升學生對于教學內(nèi)容的理解能力[2]。

例如，在進行“統(tǒng)計”這一課的教學的時候，如果用數(shù)學語言為學生介紹統(tǒng)計的概念，學生或許很難理解其中表達的意思，那么教師就可以用比較通俗的語言向?qū)W生介紹統(tǒng)計，并且讓學生采用統(tǒng)計的方法來表達班級中男生和女生的數(shù)量，用這種比較直白的方法能夠讓學生更好的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學知識。

三、加強數(shù)學實踐教學，提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力

新課程改革提出了“生活是數(shù)學的根源”這一教學理念，要求教師在小學數(shù)學的教學過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情景來引導(dǎo)學生進行數(shù)學的實踐教學，以便提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，此外，教師還要引導(dǎo)學生觀察和探究生活中的數(shù)學知識，讓學生能夠更好的將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生能夠在生活中進行數(shù)學知識的學習，并且能夠?qū)W校里學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中去[3]。

例如，對于低年級的學生來說，教師在進行“10以內(nèi)的加減法”的教學的時候，教師可以應(yīng)用學生家里的小零食或者爸爸媽媽分發(fā)蛋糕的情境來進行教學，如昨天放學后，媽媽下班回家的時候買了5個甜甜圈，4塊小蛋糕，晚飯后爸爸、媽媽還有小明每個人都吃了一塊蛋糕，一個甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題屬于學生比較熟悉的情景，就能夠激起學生進行計算的興趣，能夠使學生積極的參與到學習中去，更加熟練的掌握課堂教學的內(nèi)容，進而提高學生的升學知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中引入生活情景展開教學活動能夠使學生對于數(shù)學的學習興趣更加的濃厚，將枯燥抽象的數(shù)學知識和生活場景有機的結(jié)合能夠使數(shù)學教學活動更具趣味性，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，降低了學生學習數(shù)學知識的難度，使學生能夠更加積極主動的參與到數(shù)學的教學活動中去，能夠有效的提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]薛飛飛.生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（07）：255.

[2]張仁國.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].西部素質(zhì)教育，2017，（05）：240.

[3]徐蘭英.利用生活情境開展小學數(shù)學教學思路探究[J].求知導(dǎo)刊，2015，（22）：110.endprint