關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索

符秀金　閻勛亮

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)教師不僅要注重豐富理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視其思維能力的拓展，引導(dǎo)其掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升自身綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。而啟發(fā)式教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，也能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0120-02

一、前言

啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)探究的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還是智力的進(jìn)一步開發(fā)都具有重要意義。對(duì)此，教師需要給予足夠重視，并結(jié)合具體授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，來利用啟發(fā)式教學(xué)方法構(gòu)建更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在進(jìn)行新課講解時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、生活常識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，并通過新穎、多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考探究。比如，在講解乘法口訣過程中，就可以讓學(xué)生隨意的給教師提問，三乘五、六乘七等等，并通過每次準(zhǔn)確無誤的回答來激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，然后再自然的導(dǎo)入口訣講解內(nèi)容，進(jìn)而在全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的同時(shí)，獲得更理想的學(xué)習(xí)效果[1]。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅為學(xué)生傳授豐富理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，并針對(duì)學(xué)生提出的疑問做出重點(diǎn)講解，以此來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的不斷提升。比如：在講解：兩輛車可以坐下四個(gè)人，那么七個(gè)人需要幾輛車才可以坐下呢？這類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在剛接觸到時(shí)候，難以會(huì)有些糊涂，此時(shí)，教師就可以給予學(xué)生一定啟發(fā)，讓學(xué)生思考要想知道七個(gè)人需要幾輛車，是不是要先知道一輛車可以坐幾個(gè)人？這樣不僅可以為學(xué)生引導(dǎo)正確的思考、探究思路，學(xué)生也能夠懂得怎樣利用已知條件來解決計(jì)算題目，以此來不斷拓展學(xué)生的問題解決能力。

三、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)情境

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在革新教育理念與模式過程中，應(yīng)重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到觀察思考當(dāng)中，從而快速、準(zhǔn)確的解決各類問題[3]。

例如：某位教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就組織學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在站在一個(gè)大的長(zhǎng)方形四周的不同位置上，中間放一個(gè)圓盆，讓學(xué)生投沙包，看誰偷得準(zhǔn)。而在游戲進(jìn)行到一半之后，很多同學(xué)都認(rèn)為游戲不公平，有的學(xué)生里圓盆近，所以有的就準(zhǔn)，但離得較遠(yuǎn)的學(xué)生就很難投進(jìn)去。對(duì)此，該教師便因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公平呢？以此來讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來逐漸歸納總結(jié)出圓的特點(diǎn)，并將其應(yīng)用到游戲當(dāng)中。通過這樣的方式來開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與興趣，也能夠讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解與印象。

四、注重學(xué)生發(fā)散性思維能力的鍛煉

在運(yùn)用啟發(fā)式方法來設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，啟發(fā)式教學(xué)法著重強(qiáng)調(diào)要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的組織者與合作者，全面激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，并通過一系列輔助道具的靈活運(yùn)用來讓學(xué)生獲得全方位的培養(yǎng)與鍛煉[3]。

比如：在進(jìn)行觀察物體相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以利用正方體、圓柱體等道具來讓學(xué)生做出認(rèn)真觀察，并從自己的角度畫出自己觀察得到的畫面，最后，將所化圖畫相互交換，讓學(xué)生思考為什么很多人畫的都不同。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過充分發(fā)揮想象，畫出除自己所在角度外，其他角度可以觀察到的畫面。之后，再為學(xué)生全方位的展示道具，以此來讓學(xué)生對(duì)物體做出全面觀察，這樣學(xué)生既可以積累豐富知識(shí)，也能夠進(jìn)一步拓展其發(fā)散性思維。

五、強(qiáng)化直觀操作活動(dòng)的組織

新課改強(qiáng)調(diào)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在掌握豐富知識(shí)方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過自主合作探究、實(shí)踐操作等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并在此過程中，進(jìn)一步提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：某位教師在進(jìn)行圓相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具進(jìn)行畫圓，雖然此時(shí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，但是通過教師的恰當(dāng)啟發(fā)后，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了用水杯底、碗底等圓形物體來畫圓。在此基礎(chǔ)上，其教師又設(shè)計(jì)了找一找、折一折等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過不同操作、活動(dòng)探究來對(duì)圓的各部分名稱、特點(diǎn)有更全面的認(rèn)識(shí)。再如，進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，也可以找來相應(yīng)紙盒，讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼等活動(dòng)來對(duì)其特征、側(cè)面展開圖有更準(zhǔn)確的理解與把握，在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，也為表面積的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過開展這中啟發(fā)式操作活動(dòng)，不論是對(duì)學(xué)生思維能力，還是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有具有重要意義。

六、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織日常教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究，不論是對(duì)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、成果，還是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)設(shè)計(jì)更高效、多樣化的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，進(jìn)而獲得更理想的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴麗英.基于新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].考試周刊，2016，（9）：68-68.

[2] 錢秀娟.淺析新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，（3）：3.

[3] 馬佳麗.新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（30）：183-183.endprint