注重高中生物實驗教學，提高高中生物課堂效率

李智勇

摘要：在現(xiàn)代生物科學技術(shù)發(fā)展越來越迅速的背景下，生物科學領(lǐng)域?qū)ι锶瞬诺男枨罅侩S之增大，社會也因此對高中學生的生物學習效果提出了更高的要求，新課程改革標準提出要重視高中學生的生物學習興趣，培養(yǎng)高中學生熱愛生物學習的思想情感，以此不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。這不僅僅只是教育部對教師教學效果提出的要求，也是教師、學生、家長乃至社會各界都十分重視的課題。那么該如何完成大家對生物課堂教學效果的期待呢？本篇文章將從提高高中生物教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生生物學習興趣，提高他們生物學習素養(yǎng)出發(fā)，不斷的提出能夠優(yōu)化生物課堂、提高學生生物學習能力的有效教學方法，希望為此能夠幫助到更多生物教育工作者。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學；課堂效率

高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學學習科目，實驗不僅是學習生物基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，同時許多有趣的生物實驗也是吸引學生注意力，活躍生物課堂的有效手段。因此高中生物教師在教學的過程中應該不斷的端正自身的教學觀念、理清教學思路、制定相應的教學方案將教學的重心轉(zhuǎn)移到生物實驗課程內(nèi)容中，進而利用自身多年的教學經(jīng)驗以及教學特點不斷的豐富課堂教學的內(nèi)容，采取趣味實驗、輕松學習的教學態(tài)度來引導學生進入生物課堂學習，從而不斷的激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動他們的學習積極性，使之能夠以最好的狀態(tài)參與到高中生物實驗課堂教學的活動中，以此不斷的提高生物課堂的學習效率，使學生打從心底里愛上生物學科，做到從根本上提高學生的生物學習能力。

一、開展開放式教學模式，激發(fā)創(chuàng)新式的教學思路

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的生物教學模式由于枯燥性強、課堂活躍度低已經(jīng)不再能吸引高中學生的眼球，因此轉(zhuǎn)變教學模式、抓住學生學習興趣是改善當前生物教學現(xiàn)狀的前提條件，其中使用開放式的教學模式是我在探究生物教學過程中發(fā)現(xiàn)的十分行之有效的一個教學手段。開放式教學模式指的是教師的教學場所并不僅僅知識局限于教師，教學內(nèi)容與教學方式也不受教材的限制，而是以一種動態(tài)的、開放的教學手段將生物知識以不同的方式傳授給學生，讓學生得以從不同的角度來感受生物學習的魅力。例如，在學習“群落的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學生對自然界中的某幾種生物進行觀察，那么學生所學習的知識面又過于狹窄，但是如果一味的給學生布置大量的生物觀察作業(yè)，學生又無法很好的完成，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用開放式的教學模式，讓學生根據(jù)自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學習課題不但可以大大的提高學生的學習興趣，而且還能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實踐活動中，為了使學生能夠?qū)W會如何正確的觀察生物，教師可以找時間親自帶著學生到公園等一些植物涵蓋率較高的地方，接著挑一兩種比較經(jīng)典的生物進行觀察，教導學生正確的觀察步驟以及記錄觀察結(jié)果的方法，這樣學生便能因此學習到觀察生物的正確方法，以此為今后做好教師布置下來的觀察作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的教學模式不但能夠在戶外嘈雜的情況下牢牢抓住學生的學習興趣，而且還通過這樣的學習方式有效加深了學生的學習印象，使學生逐漸的對生物學習產(chǎn)生興趣。

二、培養(yǎng)學生的實驗興趣，激發(fā)學生的學習欲望

生物實驗的過程不僅僅只是觀察，還應該結(jié)合教材內(nèi)容多引導學生展開實踐。高中生物的實驗學習可以分為三種形式，一是演示性，這樣實驗大多是較特殊的且存在一定安全隱患的，這些實驗是以教師演示、學生觀察并記錄生物反映現(xiàn)象為主；二是觀察性，就是我們前面說到的觀察生物實驗，這種實驗較容易而且不受場地等多種因素的限制，完全可以隨著學生的興趣而展開相應的觀察和記錄；三是制作性實驗，制作性的實驗更多的是偏向?qū)W生的，即實驗的主體是學生，該實驗旨在培養(yǎng)學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽的進行動手實踐，這樣方式是激發(fā)他們生物學習興趣、提高生物學習能力最有效的方式。例如，在學習有關(guān)植物的內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學生在家中養(yǎng)一些自己喜歡的植物，比如向日葵、波斯菊、薰衣草等等，學生可以將這些植物的成長過程用一本專門的筆記本進行記錄，觀察它每一天的變化過程。這樣學生便能逐漸的學會“學以致用”扽本領(lǐng)，并且在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)生物成長的奧秘，不斷感受生物學習的神奇與快樂所在。

三、拓展課外生物活動，激發(fā)學生的學習熱情

生物學習與我們的生活密切相關(guān)，所以學生的學習范圍不應該僅僅只是局限于課堂教學內(nèi)容，要想不斷的擴大學生的生物學習知識面，那么拓展課外生物活動是非常必要的。例如，教師可以在學習了教材中“植物”的內(nèi)容之后給學生布置課外作業(yè)，可是讓學生去收集植物標本，或者是去拍植物的成長記錄，這樣有趣的作業(yè)不但可以激發(fā)學生的學習積極性，而且還能適當?shù)陌l(fā)展成學生的興趣愛好，最終使得生物學習越來越貼近學生的生活。

再比如，我在課堂上引導學生建立生物日記本，將生活中一些有趣的生物現(xiàn)象記錄下來，感興趣的同學可以申報“課題”，經(jīng)過教師批準后，可以作為課外活動進行開展。一方面，這可以鼓勵學生進行課外觀察，提高觀察能力；另一方面，還可以提高學生的探究能力、解決問題的能力。

結(jié)語：本文從三個方面提出如何提高高中生物實驗教學策略，分別是：開展開放式教學模式，提高學生的參與積極性；培養(yǎng)學生的實驗興趣，激發(fā)學生的學習欲望；拓展課外生物活動，激發(fā)學生的學習熱情。注重生物課堂的實驗教學是激發(fā)學生學習興趣、提高學生生物學習素養(yǎng)最有效的方法，教師應該多從這方面下手，引導學生展開高效的生物學習，進而為社會輸送更多的生物人才。

參考文獻：

[1]趙進，陳士元.對待高中生物實驗教學教師要規(guī)范更要創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

[2]劉東亞.初探新課程化學實驗教學的新亮點[J].考試：教研版，2009（04）.

[3]淺談高中生物課外實驗與課堂研究性學習的有機結(jié)合[J]. 蘇偉琴. 新課程學習（下）. 2015（02）