工科基礎(chǔ)課程教學(xué)中本科生使用微信的現(xiàn)狀調(diào)查

李連豪　王振峰　朱書慧

摘要：近年來，微信逐漸成為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和資源瀏覽的主要方式，但目前專門針對(duì)工科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)資源較少，在實(shí)際的教學(xué)中仍以課堂上傳統(tǒng)的講授為主，互動(dòng)較少。通過問卷調(diào)查和座談的方式對(duì)當(dāng)前工科生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中使用微信的情況展開調(diào)查，為后續(xù)的微信公眾平臺(tái)建設(shè)提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明：在課堂學(xué)習(xí)過程中，89.8%的本科生有使用手機(jī)的經(jīng)歷，其中使用微信的占50.5%，且與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的僅占14.7%；課后本科生使用微信更為普遍，但與課程相關(guān)的占23.8%，其中利用微信軟件平臺(tái)自我學(xué)習(xí)的占42.7%；通過微信進(jìn)行師生互動(dòng)的僅占57.3%。通過座談表明：52.3%的本科生愿意通過微信平臺(tái)與任課教師就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開師生互動(dòng)，期望有專門的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：工科基礎(chǔ)課程；微信；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.10.031

0引言

目前，我國已成為全球手機(jī)用戶第一大國。大學(xué)本科生群體是其主力軍，其使用時(shí)間和熟練程度均超越其他用戶群體。就手機(jī)應(yīng)用軟件而言，微信是大學(xué)本科生群體中最為流行的軟件之一。

微信是騰訊公司于2011年初推出的一款手機(jī)聊天軟件，用戶可以通過手機(jī)等通信工具快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字信息。2012年8月，又推出微信公眾平臺(tái)，這一公眾平臺(tái)在微信基礎(chǔ)之上增設(shè)了全新的服務(wù)模塊，個(gè)人在申請(qǐng)公眾賬號(hào)之后便能夠?qū)崿F(xiàn)語言、文字及視頻的多向互動(dòng)，通過這一信息傳播方式將對(duì)應(yīng)的信息內(nèi)容傳遞至手機(jī)客戶端，其平臺(tái)優(yōu)勢(shì)在輔助課堂教學(xué)方面也頗為顯著。自微信推出之日起，便受到眾多年輕人喜愛，尤其在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用越來越廣泛。

對(duì)于大學(xué)工科本科生而言，基礎(chǔ)課程是高校工科專業(yè)學(xué)生必修的一類課程，這類專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等。其基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)時(shí)長，內(nèi)容較為枯燥且學(xué)習(xí)難度較大。再加上一些工科本科生自我控制和時(shí)間安排能力較差，容易在工科基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中使用微信瀏覽其他與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的信息；當(dāng)然，也不乏一些工科本科生課后利用微信進(jìn)行課程相關(guān)內(nèi)容的檢索與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知深度；但以上均為課堂觀察所得結(jié)果，尚缺乏系統(tǒng)的調(diào)查研究與分析。

國內(nèi)外一些學(xué)者就微信技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用展開探究，例如周繼香等在微信模式下，從定位、功能、內(nèi)容、交互、學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等層面探討了混合教學(xué)支撐系統(tǒng)[1]；嚴(yán)大虎和林南省等在微信公眾平臺(tái)的功能及其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，闡述了微信公眾平臺(tái)在基礎(chǔ)課堂上的運(yùn)用[2，3]；呂媚媚等以中等教育為背景探討微信平臺(tái)下交互式教學(xué)運(yùn)用[4]；丁恒和仲利強(qiáng)等探討工科背景下微信平臺(tái)在教學(xué)中的運(yùn)用[5，6]；邊雅靜等探討利用微信加強(qiáng)在教學(xué)過程中的師生互動(dòng)效果[7]。以上文獻(xiàn)，從不同視角、用不同方法討論了微信公眾平臺(tái)在不同系統(tǒng)中的應(yīng)用與實(shí)踐。微信應(yīng)用的領(lǐng)域正不斷擴(kuò)大和普及，在教育領(lǐng)域尤其是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域更是如此。目前，許多高校、網(wǎng)院，包括部分省級(jí)和市縣級(jí)電大，也已經(jīng)或正在著手利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)。以上均取得較好的應(yīng)用效果。但上述研究主要應(yīng)用于圖書館等文科類輔助教學(xué)場(chǎng)所和專業(yè)課程環(huán)節(jié)，對(duì)于工科本科生基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)微信使用情況及建設(shè)情況研究較少。

基于以上問題，本研究以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，以《理論力學(xué)》課堂教學(xué)為例，進(jìn)行工科本科生基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)微信使用情況調(diào)查與分析，研究的結(jié)果將為后續(xù)基于微信平臺(tái)開展工科基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)與師生互動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持。

1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與樣本

1.1問卷設(shè)計(jì)

針對(duì)上述研究需求，設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容如下：

（1）課堂學(xué)習(xí)過程中手機(jī)使用情況；

（2）課堂中微信使用情況；

（3）課后微信使用情況。

1.2樣本

本次以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化專業(yè)的本科生為調(diào)查對(duì)象，以《理論力學(xué)》課程為例，有效樣本315份，涉及到農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化3個(gè)班級(jí)本科生，均采用匿名形式。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1課堂學(xué)習(xí)過程中手機(jī)使用情況

如表1所示，在《理論力學(xué)》課堂教學(xué)過程中，89.8%的本科生有使用手機(jī)的經(jīng)歷，其中63%的本科生使用手機(jī)時(shí)間超過1 h（課堂授課時(shí)間100 min，2個(gè)學(xué)時(shí)）；本科生在課堂教學(xué)過程中，使用的手機(jī)軟件內(nèi)容廣泛，其中使用娛樂軟件（指視頻軟件）占26.9%，使用游戲軟件占15.2%，使用微信軟件占50.5%，可見微信在本科生學(xué)習(xí)過程占有很大的比例。

2.2課堂微信使用情況

如表2所示，在《理論力學(xué)》課堂教學(xué)使用微信的本科生中，少于1 h的占71.3%；在微信使用內(nèi)容方面，與《理論力學(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的占14.7%，這對(duì)本科生而言，具有積極的作用，但所占比例較小，因此需要對(duì)本科生在這方面給予引導(dǎo)。

2.3課后微信使用情況

如表3所示，在《理論力學(xué)》課后，本科生使用微信超過1 h占82.2%；使用微信方面，與《理論力學(xué)》課程相關(guān)的占23.8%，其中利用微信平臺(tái)自我學(xué)習(xí)占其42.7%，師生互動(dòng)占其57.3%。

3討論與建議

3.1課堂學(xué)習(xí)過程中手機(jī)使用情況

從表1分析可知，在《理論力學(xué)》課堂教學(xué)過程中，本科生使用手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍，尤其是微信使用頻率較高，但大部分學(xué)生使用微信瀏覽與課程無關(guān)的信息，影響課堂的正常學(xué)習(xí)效果。一方面，由于《理論力學(xué)》是理論性很強(qiáng)的課程，較為抽象，本科生容易對(duì)其產(chǎn)生厭倦；另一方面，目前專門針對(duì)農(nóng)業(yè)院校工科生基礎(chǔ)課程的微信學(xué)習(xí)資源建設(shè)很少，沒有形成系統(tǒng)；其次，目前的工科基礎(chǔ)課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授為主，課后學(xué)生自己做作業(yè)和練習(xí)為主，反饋不及時(shí)，師生互動(dòng)少。這些因素造成了課堂上學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不高，使用手機(jī)頻率較高但瀏覽無關(guān)內(nèi)容為主。endprint

要有效地解決上述問題，一方面任課教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合，使《理論力學(xué)》的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，提高本科生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要積極有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信平臺(tái)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，建立及時(shí)的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在課中和課后有效地利用。

3.2課堂微信使用情況

從表1分析可知，目前本科生使用微信軟件的現(xiàn)象較為普遍。通過表2分析可知，有14.7%的本科生在課堂上使微信平臺(tái)與任課教師授課內(nèi)容相結(jié)合，這是很好的現(xiàn)象。建議任課教師在課堂教學(xué)過程中給以鼓勵(lì)和示范，并加以補(bǔ)充完善。

3.3課后微信使用情況

從表3分析可知，在《理論力學(xué)》課后，本科生使用微信軟件更為普遍。值得欣喜的是，本科生有意識(shí)與任課教師就《理論力學(xué)》內(nèi)容展開互動(dòng)，這是很好的現(xiàn)象。通過座談方式發(fā)現(xiàn)，52.3%的本科生愿意通過微信平臺(tái)與任課教師就相關(guān)內(nèi)容展開師生互動(dòng)。建議任課教師開發(fā)相關(guān)微信平臺(tái)或模式來加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升《理論力學(xué)》教學(xué)效果。

4結(jié)論

通過問卷的形式調(diào)查工科本科生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程微信使用情況，結(jié)果表明，目前工科生在課堂內(nèi)外使用微信軟件較為普遍，任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有效地利用微信進(jìn)行專業(yè)課程相關(guān)信息的瀏覽，同時(shí)建立相關(guān)學(xué)習(xí)資源體系和互動(dòng)系統(tǒng)，為學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)；座談結(jié)果顯示工科生對(duì)利用微信平臺(tái)加強(qiáng)師生互動(dòng)的愿望較為強(qiáng)烈，任課教師應(yīng)進(jìn)行相關(guān)平臺(tái)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，這些對(duì)提升《理論力學(xué)》教學(xué)效果和本科生學(xué)習(xí)興趣都具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[7]邊雅靜.微信時(shí)代開啟高校師生互動(dòng)交流新模式[J].教育教學(xué)論壇，2015（46）：269.endprint