高職數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計構(gòu)成教學設(shè)計探究

【摘要】設(shè)計構(gòu)成課程體系建立在理性和感性相結(jié)合、研究與實踐相融合的基礎(chǔ)上，從基本造型規(guī)律和視覺認知規(guī)律出發(fā)，學習視覺語言和藝術(shù)造型的共性以及形式美法則。教學目的是培養(yǎng)創(chuàng)造力和基礎(chǔ)造型能力，為專業(yè)設(shè)計構(gòu)思提供方法和途徑，使學生在從事設(shè)計之前學會運用視覺語言，形式美的法則。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體 設(shè)計構(gòu)成 教學設(shè)計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0027-02

一、高職數(shù)字媒體專業(yè)教學現(xiàn)狀分析與反思

設(shè)計構(gòu)成課程主要是運用抽象點、線、 面、塊體，色彩與材質(zhì)肌理等基本元素，通過各種接近抽象的構(gòu)成組合，表現(xiàn)平面化混合立體的構(gòu)成形式美感，有平面構(gòu)成中的點線面的結(jié)構(gòu)研究，有色彩學、色彩心理學、色彩構(gòu)成的科學研究，立體構(gòu)成上有二維空間向三維空間造型轉(zhuǎn)化的獨特技法，有空間和透視的科學性研究，有平衡與韻律的美學研究， 也有物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)關(guān)系的材料研究等，最終這些基礎(chǔ)知識將要融入到我們所學的設(shè)計應(yīng)用中去。

什么是設(shè)計，我們高職的學生其實并不清楚，特別是作為高職數(shù)字媒體專業(yè)的學生，他們大多來自非美術(shù)類的學生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對美術(shù)的基本概念沒有多少認識，甚至是排斥的，而且高職學生普遍存在厭學，嚴重缺乏自信，自我認同感偏低和自主學習能力弱等問題，長期以來，上這門課的老師訴苦學生根本沒有興趣學習設(shè)計構(gòu)成，也沒有能力理解設(shè)計構(gòu)成抽象的概念，基本的動手能力差，文化底蘊的積累不夠好，就更談不上創(chuàng)新創(chuàng)意能力，整體教學效果不好；學生也有同樣的抱怨，覺得自己作為一個非美術(shù)生，要學這些美術(shù)基礎(chǔ)的東西到底有什么用，似乎太枯燥，離自己的生活離自己將要從事的工作似乎很遙遠，特別是對創(chuàng)意方面的作業(yè)，簡直是無從下手，連基本的造型構(gòu)成都覺得困難和排斥，除了上網(wǎng)隨便搜一些簡單的圖片臨摹應(yīng)付交差，就是亂畫一氣，完全不能完成教學計劃要求的標準。

教學反思：首先，在課程設(shè)置上要因材施教，深入淺出，每個實訓環(huán)節(jié)都有操練的詳細分解，易于學生理解，使學生輕松掌握技法，并作出滿意的作業(yè)，讓學生獲得成就感，能使學生從一開始建立學習的信心，從而對課程產(chǎn)生興趣，缺乏學習的自信是高職學生自主學習的一大障礙，突破這個障礙，就要幫助學生在第一時間重拾自信，讓學生發(fā)現(xiàn)，原來只要跟著老師的進度來，我也可以做成很漂亮的作業(yè)；其次，在課程中不斷的告知學生這個基礎(chǔ)課程的重要性，它不僅僅是技法的問題，而是一種學習態(tài)度的問題，是一種觀察事物和對待事物進行更多元化的思考的問題，牽涉到個人的人文素質(zhì)的提升，牽涉到你的付出對大眾服務(wù)的，因為你的產(chǎn)品如何設(shè)計，將直接影響到用戶的體驗，甚至影響人們的生存狀態(tài)，各種良好的設(shè)計，會讓我們的生活更舒適。而這些觀念不是抽象的，易于被學生接受，而這門課會讓學生明白，如果用心設(shè)計和制作，能讓人們生活的更美好，這種付出感對學生來說是一種很新的體驗，基于好奇與新鮮感，會加深學生對自己對這門課程的認同；再有，以往這門課的定位常常是創(chuàng)新創(chuàng)意，但創(chuàng)新創(chuàng)意的教學往往會流于表面和形式主義，這是學生找不到創(chuàng)意靈感和“創(chuàng)新創(chuàng)意”無法落地的原因，要在教學中搞清楚為什么要創(chuàng)新創(chuàng)意，才能真正達到教學效果，課程設(shè)計中無需太強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意，而是對設(shè)計構(gòu)成的自然形變構(gòu)的“延伸練習”提出更細的要求，因為一個自然形的變構(gòu)根據(jù)所學的構(gòu)成知識是很容易掌握的，只有通過“延伸練習”這座橋梁，讓學生自己去打開創(chuàng)新創(chuàng)意的門。

舉例：延伸練習課程的設(shè)計

首先要闡述“好的創(chuàng)意設(shè)計”是來自與對自然界的模仿，來著于有感而發(fā)，而不是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，闡明這個觀點，就順理成章的引出我們的學習目標和計劃——“延伸練習”，而延伸練習就是從自然中來，每位同學都可以輕易的觀察到身邊感興趣的自然形態(tài)，而運用上已經(jīng)學過的點線面的構(gòu)成，進行自然形的加強、減弱、夸張和變形，可以創(chuàng)造出各種符合設(shè)計目的的新形象，完成作業(yè)就變得很輕松而且有趣了。

二、教學設(shè)計

要明確能力目標和知識目標，做好詳細的教學模塊設(shè)計，提高三大構(gòu)成綜合運用能力，加強三大構(gòu)成之間和專業(yè)設(shè)計課之間的銜接。

1.整體能力目標

培養(yǎng)學生對視覺設(shè)計中點、線、面構(gòu)成的敏銳觀察力，總結(jié)視覺設(shè)計中點、線、面的構(gòu)成美、韻律美，進行判斷與鑒賞。并能運用點、線、面的構(gòu)成美，韻律美進行構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)意表達。

培養(yǎng)學生運用繪圖工具和Photoshop軟件，進行多種構(gòu)成形式（近似構(gòu)成、對比構(gòu)成、特異構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、密集構(gòu)成、肌理構(gòu)成）的設(shè)計構(gòu)成表現(xiàn)。

培養(yǎng)學生利用色彩的自然屬性進行色彩對比與調(diào)和構(gòu)成表達，了解色彩表現(xiàn)所對應(yīng)的心理感受，能運用各種材質(zhì)進行肌理效果構(gòu)成的表達。

培養(yǎng)學生掌握半立體、線立體、面立體、塊立體構(gòu)成的立體構(gòu)成基礎(chǔ)知識，進行立體構(gòu)成作品設(shè)計與制作。

2.知識目標

掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的基本概念；掌握平面構(gòu)成基本原理，進行黑白構(gòu)成的點線面表現(xiàn)技法；并能繪制相應(yīng)的平面構(gòu)成作品；學習色彩的（明度、純度、色相）對比與調(diào)和的構(gòu)成法則，掌握色彩構(gòu)成的基本表現(xiàn)技法；了解色彩的心理與情感表達，并應(yīng)用到色彩構(gòu)成練習中，學習用色彩構(gòu)成表現(xiàn)春夏秋冬、酸甜苦辣等構(gòu)成訓練；了解肌理效果的構(gòu)成表達。學習立體構(gòu)成的基本概念、構(gòu)成原理；學習用卡紙、素描紙、瓦楞紙等材料進行半立體、線立體、塊立體的構(gòu)成練習與制作。

三、新媒體技術(shù)在設(shè)計構(gòu)成教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的授課方式一直沿用教師教授理論—布置實訓作業(yè)—點評—歸納總結(jié)，這樣的按部就班也是很有必要和重要的，可以有效地完成教學內(nèi)容，但無法獲得高質(zhì)量的反饋，師生之間，學生之間缺乏高效的設(shè)計思維溝通和分享，而新媒體技術(shù)的介入，為這些提供了有效的途徑，老師也更省時省力， 學生可以有更多的時間動腦構(gòu)思，創(chuàng)新思維和動手能力可以得到更多的訓練，學生的軟件操作能力會得到加強， 學習興趣也會大大提高。endprint

隨著新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，設(shè)計行業(yè)對課程教學設(shè)計的實踐性操練也提出了更新的要求。教學上需要用到“翻轉(zhuǎn)式”教學，微課教學等。教學APP的應(yīng)用，促使學生接觸到更廣的知識，通過線上線下的教學互動，及時跟蹤學生的學習進度， APP教學平臺與課堂互動相結(jié)合；學生利用新媒體軟件進行更多更復雜的形式構(gòu)成的訓練，比如運用Photoshop、AdobeIllustrator 等軟件設(shè)計與制作傳統(tǒng)手工做不到的視覺效果，提升學生的學習興趣與作業(yè)完成效果，新媒體技術(shù)在課程中的應(yīng)用，有助于實現(xiàn)互動型教學展示，充分體現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有時代感的新媒體技術(shù)設(shè)計人才。

四、設(shè)計構(gòu)成融合文人素養(yǎng)教學的必要性

有位知名設(shè)計說曾說“作為設(shè)計師，我們需要自省，需要常常審視自己的設(shè)計是否真的讓這個世界更好。我們是否在創(chuàng)造一個自己喜歡的世界？”設(shè)計是一種視覺美學，做一個成功的設(shè)計師需要文化積累，在他們的理念和作品中，能體現(xiàn)對社會對傳統(tǒng)文化的關(guān)心，能表達出對于人類福祉的使命感和情感。教育部發(fā)表的《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中也著重指出：“要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學中去，使學生在學好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)?！痹O(shè)計構(gòu)成課程，教學內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)該將提高學生的人文素質(zhì)作為一個重要的考量。

在教學方法和手段上，我們要積極探索，采用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、主題引入法等，重視學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，設(shè)計構(gòu)成課程體系建立在理性和感性相結(jié)合，研究與實踐相融合的基礎(chǔ)上，從基本造型規(guī)律和視覺認知規(guī)律出發(fā)，學習視覺語言和藝術(shù)造型的共性以及形式美法則。教學目的是培養(yǎng)創(chuàng)造力和基礎(chǔ)造型能力，為專業(yè)設(shè)計構(gòu)思提供方法和途徑，使學生在從事設(shè)計之前學會運用視覺語言，形式美的法則。同時用多元化的教學手段提高學生的積極性和主動性，運用更多的案例分析和實踐體驗讓學生獲得大量經(jīng)驗，體驗到人文素養(yǎng)對個人的發(fā)展和專業(yè)能力的提升是至關(guān)重要的。學習設(shè)計構(gòu)成能培養(yǎng)我們的感性能力，使我們成為脫離低級趣味的人，對“美”有良好感知能力的人。通過我們“美的創(chuàng)作”讓人們的生活變的更舒適。結(jié)合設(shè)計構(gòu)成課堂實踐，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這樣才能通過設(shè)計作品更好的詮釋以人為本的設(shè)計宗旨。

通過對高職數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)計構(gòu)成教學現(xiàn)狀進行分析，從明確教學指導思想，強調(diào)設(shè)計構(gòu)成的基礎(chǔ)技能的構(gòu)成綜合運用能力培養(yǎng)的探討，到詳細的教學方案的設(shè)計整合，教學模塊的設(shè)計，教學方法的探討，提升學生人文素養(yǎng)等幾個方面提出了設(shè)計構(gòu)成教學的教學設(shè)計新思路，在教學過程中充分調(diào)動學生主動性和積極性， 充分運用靈活多變的教學方法，真正做到拓展學生的設(shè)計思維，為以后專業(yè)訓練做好鋪墊，以便更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[4] 劉鑄 在交互性思維下高職院校設(shè)計構(gòu)成課程教學思路的研究《大眾文藝》2016年6期

作者簡介：段湘華，1976年12月，女，湖南邵陽武岡人，碩士研究生，講師。單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院科研管理處 研究方向：美術(shù)教學。endprint