高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探討

王喜梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了充分優(yōu)化，在我國(guó)教育教學(xué)中得出了有效應(yīng)用。就目前來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)管理中起到了至關(guān)重要的作用，并發(fā)揮出一些應(yīng)用效果，為了培養(yǎng)更多會(huì)計(jì)人才，我國(guó)各大高校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)力度，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提升，為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。本文將對(duì)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策分析

筆者將分別從：會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)特點(diǎn)、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題分析、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策研究，三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、會(huì)計(jì)電算化概念及課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）綜合性強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化的工作方式中最為顯著的特征之一就是會(huì)計(jì)人員可以直接填制對(duì)應(yīng)的電子憑證，然后通過(guò)審核之后，就可以直接執(zhí)行以及完成“記賬”功能。在這一過(guò)程中，工作人員只要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)而按照程序以及指令要求就可以在較短的時(shí)間中完成大量會(huì)計(jì)信息的分類匯總以及計(jì)算、傳遞工作。會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)涉及的方面相對(duì)較多，如：信息管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)一級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不僅需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)還需充分落實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，這也是會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性的體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化具有較強(qiáng)的操作性及實(shí)踐性，其教學(xué)形式具有一定針對(duì)性。為促進(jìn)學(xué)生操作技能，應(yīng)定期實(shí)施上機(jī)訓(xùn)練，教師在電算化教學(xué)中應(yīng)將理論教學(xué)與上機(jī)操作有效結(jié)合，通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

會(huì)計(jì)電算化課程在設(shè)置中，應(yīng)將信息管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)應(yīng)用其中，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分高校對(duì)會(huì)計(jì)課程及計(jì)算機(jī)課程缺乏必要的考慮，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施效果受到一定影響。教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，通常會(huì)將會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用其中，并對(duì)一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)展開(kāi)模擬，據(jù)筆者研究，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐內(nèi)容主要有六個(gè)模塊，在課堂教學(xué)中因時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)六個(gè)模塊一一熟悉。

（二）缺乏實(shí)用的實(shí)踐教材

就目前來(lái)看，高校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，僅僅滿足從手工做賬到計(jì)算機(jī)做賬，基于這種情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地將教材內(nèi)容錄入到計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象，盡管學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用過(guò)于熟悉，但對(duì)錄入的數(shù)據(jù)的處理卻不知所措。這種教學(xué)形式，電算化僅僅將計(jì)算機(jī)當(dāng)成教學(xué)工具，無(wú)法促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效實(shí)施。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。與其他課程不同，會(huì)計(jì)電算化課程具有獨(dú)特性，學(xué)生不僅需要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也需掌握一定操作技能，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。對(duì)于課堂教學(xué)中無(wú)法處理的問(wèn)題，高校通常會(huì)外聘教師，盡管這些教師具有熟練的實(shí)踐技能，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且授課實(shí)踐相對(duì)固定，基于這種情況下，課堂教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策研究

為促進(jìn)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效實(shí)施，高校還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確、加強(qiáng)教材建設(shè)力度、運(yùn)用微課教學(xué)模式、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確

為提高高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，首當(dāng)其沖應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，促使其掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，幫助學(xué)生在今后的發(fā)展中尋得一條道路?；谛抡n程理念下，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)力度，與此同時(shí)對(duì)課程設(shè)置時(shí)間合理安排，使學(xué)生全面掌握教師所講述的內(nèi)容，確保理論與實(shí)踐的有效融合，促進(jìn)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效率及質(zhì)量的全面提升。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)力度

教材作為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，高校在教材內(nèi)容安排上應(yīng)充分遵循實(shí)踐與理論并重的相關(guān)原則，與此同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)際掌握情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)。理論課程主要對(duì)電算化相關(guān)概念、會(huì)計(jì)電算化內(nèi)部控制進(jìn)行了介紹；實(shí)踐課程則包含了財(cái)務(wù)軟件的設(shè)置、會(huì)計(jì)軟件的安裝維護(hù)，以及日常業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)模式

在高校會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)上，教師可以將微課教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生的重要工具，創(chuàng)建較為真實(shí)的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生在課堂上的注意力和激情，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，此外，這種教學(xué)模式還能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性影響。例如：教師在課堂上講授會(huì)計(jì)系統(tǒng)安全內(nèi)容時(shí)，事先利用微課教學(xué)來(lái)給學(xué)生講一些身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事故，就如360網(wǎng)站曾經(jīng)也受到黑客的襲擊，從而導(dǎo)致客戶的信息全面被泄露、特洛伊木馬大面積中病毒導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息泄露事件等一些安全事故，通過(guò)在身邊發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事件導(dǎo)入，使得學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，這個(gè)時(shí)候老師再指導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使用信息技術(shù)來(lái)提高會(huì)計(jì)軟件安全性，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸參與到課程中去了。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是要對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的分解，在進(jìn)行高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，如果將任務(wù)分解成幾個(gè)可以進(jìn)行操作的步驟，這樣可以降低完成任務(wù)的難度，為學(xué)生完成任務(wù)提供一種思路和方式，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的信心。也能夠使得任務(wù)更加的深入和細(xì)化，在進(jìn)行任務(wù)的探索和相關(guān)的操作過(guò)程中接觸到更多的知識(shí)，這使得學(xué)習(xí)的深度進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。

在進(jìn)行高校會(huì)計(jì)電算化的模式和實(shí)踐中，其任務(wù)就是完成一定時(shí)期內(nèi)公司內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，具體可以分解為初始的建賬、日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制三個(gè)板塊，這樣就使得相關(guān)的工作比較具體化。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化指的是在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，把電子計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用在會(huì)計(jì)工作中，進(jìn)而改善傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的工作方式，同時(shí)也極大地提升會(huì)計(jì)工作的效率。為促進(jìn)高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的有效開(kāi)展，高校應(yīng)加大管理力度，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教材建設(shè)力度、運(yùn)用微課教學(xué)模式、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效率。

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