淺談交往型師生關(guān)系在物理教學(xué)中的應(yīng)用

胡金華

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步需要建立新型的師生關(guān)系。本文就交往型師生關(guān)系在物理教學(xué)中的應(yīng)用及成效進(jìn)行了分析探討。交往型師生關(guān)系作為一種新型的師生關(guān)系，能夠解決教育實(shí)踐中長期存在的師生關(guān)系不和諧的問題，促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交往型師生關(guān)系 物理教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人與人之間的交往越來越密切。師生關(guān)系在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)出來，成為熱議的一個(gè)話題。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭的希望都放在這個(gè)孩子身上，給孩子帶來了較重的心理壓力。與此同時(shí)，不少家長對孩子很溺愛，導(dǎo)致孩子做事以自我為中心，不服從管理。傳統(tǒng)專制的師生關(guān)系不能很好地符合當(dāng)前的時(shí)代要求，急需構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生的和諧相處。

一、交往型師生關(guān)系的概述

人與人之間的交往是社會得以快速發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教育是有關(guān)于所有有目的、有計(jì)劃地影響人的身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是人類最有效、最便捷、最系統(tǒng)傳授知識的渠道，而教師與學(xué)生之間的交往始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程之中，對課堂教學(xué)的成果有著決定性作用。

完善師生之間的交往是許多教育家熱議的話題。皮亞杰提出認(rèn)識發(fā)展階段說，闡述了教師與學(xué)生之間的交往在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。然而一些人本主義心理學(xué)家則認(rèn)為對于學(xué)生的發(fā)展，同伴之間的交往更為重要。季亞琴科提出教學(xué)是交往的特殊變體，教學(xué)是有知識和經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識和經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往。葉瀾教授認(rèn)為如果從形態(tài)的角度看，可以認(rèn)為教育起源于人類的交往活動(dòng)。第一次系統(tǒng)地提出交往教學(xué)理論思想的是舍費(fèi)爾與沙勒，其理論以“教學(xué)過程是一種交往過程”為基礎(chǔ)思想，闡述了教學(xué)是師生之間通過課程為橋梁構(gòu)成的一種交往關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂中用信息交流的方式，增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，交往型師生關(guān)系的內(nèi)涵是在教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)生在教師和學(xué)生之間，以民主、自由、平等為前提，以語言為媒介，以學(xué)科、教材和課程為共同課題而進(jìn)行的為完成特定教育教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)相互溝通與相互理解的交往活動(dòng)關(guān)系。

二、交往型師生關(guān)系在物理教學(xué)中的應(yīng)用及取得的成效

1.物理課教學(xué)實(shí)踐

物理教學(xué)案例一：角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)物理知識自主學(xué)習(xí)。以物理第六章動(dòng)能作為課堂教學(xué)角色體驗(yàn)?zāi)Ｊ降陌咐?，?個(gè)基本步驟。

第一，教師將動(dòng)能的相關(guān)知識點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生，要求學(xué)生將教材上關(guān)于動(dòng)能的知識進(jìn)行研究。

第二，同學(xué)按照教師的安排進(jìn)行分組。每名小組成員都要發(fā)揮作用，提出自己的想法和觀點(diǎn)，共同完成知識點(diǎn)大綱。

第三，小組成員將最終的討論成果制作成具體的教學(xué)方案，教師進(jìn)行檢查，給出修改方案。

第四，依照最終的教學(xué)方案，小組代表講授本課內(nèi)容和演示動(dòng)能實(shí)驗(yàn)。

第五，每名小組成員總結(jié)和評價(jià)這次角色體驗(yàn)的過程中，自己站在教師的位置上，有怎樣的感悟和認(rèn)識，是否可以更好地了解教師，更好地掌握學(xué)習(xí)方法。

一名同學(xué)的總結(jié)如下：“今天我第一次扮演教師，讓我對教師有了新的了解。教師沒有我想象得那么簡單。為了這次角色體驗(yàn)活動(dòng)，我和小組同學(xué)花了兩個(gè)晚上的時(shí)間，最后在教師的幫助下，將這節(jié)動(dòng)能的課準(zhǔn)備好了。站上講臺的一剎那，看著我熟悉的同學(xué)們，我突然無比緊張和忐忑。一節(jié)課下來我感覺渾身乏力，比下面坐著聽課辛苦多了。我以前對物理一直不感興趣，感覺物理太難了，但通過這次體驗(yàn)活動(dòng)，我感到是我自己沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我決定從今以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。”

物理教學(xué)案例二：對話交流中培養(yǎng)物理興趣。高等教育出版社物理第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的第二節(jié)牛頓第二定律，不僅是本章重點(diǎn)內(nèi)容，更是本冊書的重點(diǎn)內(nèi)容。依照交往型師生關(guān)系理論，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用對話交流模式作為本節(jié)課的教學(xué)思路，讓師生在教學(xué)中充分溝通，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，探討原有的認(rèn)知，經(jīng)過共同討論總結(jié)出規(guī)律。

教學(xué)的基本步驟有9個(gè)。

第一，教師讓學(xué)生先說說對牛頓第一定律的認(rèn)識；第二，學(xué)生猜想加速度與力有什么關(guān)系；第三，教師演示加速度與力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同討論，總結(jié)出加速度與力的關(guān)系；第四，學(xué)生猜想加速度與質(zhì)量有什么關(guān)系；第五，教師演示加速度與質(zhì)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同討論，總結(jié)出加速度與質(zhì)量的關(guān)系；第六，教師指導(dǎo)學(xué)生演示小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；觀察現(xiàn)象，同學(xué)之間互相討論，總結(jié)規(guī)律，比較與牛頓第二定律是否一致；第七，教師與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生理解牛頓第二定律；第八，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，與教師開展討論，完成對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握；第九，通過課后小測試，檢查學(xué)生掌握情況。

課后通過測試調(diào)查，發(fā)現(xiàn)結(jié)果非常不錯(cuò)，達(dá)到90%的優(yōu)秀率。通過數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，對話交流模式在物理教學(xué)中效果良好。將師生通過交談與對話的方式緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建出和諧自由的師生交流氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，達(dá)到了物理教學(xué)的初衷。

2.互動(dòng)合作中提升物理知識運(yùn)用能力

教育過程是教師與學(xué)生之間彼此交往、共同發(fā)展的過程。此過程能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立教師與學(xué)生的互動(dòng)合作模式，需要做好以下幾個(gè)方面。

首先，注重營造師生之間溫馨的合作氛圍，增加彼此的情感交流。和諧的師生交往氛圍不僅需要教師真心實(shí)意地付出情感，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，樂于幫助他們解決問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒和心理壓力時(shí)，教師要及時(shí)解決。每個(gè)學(xué)生都有差異，保護(hù)他們的原有天性，這樣的互動(dòng)合作才能夠更好地進(jìn)行下去。

其次，建立一個(gè)學(xué)習(xí)的共享系統(tǒng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的合作與對話。此系統(tǒng)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間相互溝通與對話。在這過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)幫助和服務(wù)學(xué)生的角色。學(xué)生應(yīng)該積極參與，共同構(gòu)建友好互動(dòng)的交往模式。

最后，要完成師生合作的愿望，就要構(gòu)建靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，包括制定適合學(xué)生水平、教師水平、共同水平的目標(biāo)，提出合作原則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)和責(zé)任機(jī)制，組建涵蓋每個(gè)學(xué)生的合作小組。

三、構(gòu)建交往型師生關(guān)系需要教師的轉(zhuǎn)變

構(gòu)建交往型師生關(guān)系重點(diǎn)在于教師，需要教師有一顆愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、包容學(xué)生的心，以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生營造一個(gè)充滿溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。做到把握學(xué)生的心態(tài)，觸動(dòng)學(xué)生的心弦；坦誠交流，循循善誘；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；展示師表風(fēng)范，贏得學(xué)生的信賴與尊重。交往型師生關(guān)系追求和諧的師生交往，需要師生共同努力。

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（作者單位：遼陽技師學(xué)院）endprint