寬嚴(yán)相濟(jì) 期待成長

唐國棟

中職階段是學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的重要階段，也是學(xué)生人生觀、世界觀形成，心理特點(diǎn)定型的青春期，這時(shí)候他們的身體和心理都在發(fā)生劇烈變化，自我意識(shí)凸顯，獨(dú)立精神加強(qiáng)，認(rèn)知水平也有很大提高，具有一定的獨(dú)立性；情感變得豐富細(xì)膩，意志力逐漸成熟。但是，眾所周知，中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較差，綜合素質(zhì)不高，有的或多或少地存在這樣那樣的問題，所以班主任工作對(duì)于學(xué)生整個(gè)中職階段的教育成敗和其一生的成長和發(fā)展都顯得尤其重要，中職德育工作，特別是班主任工作應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)歷，談一談做好班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任要思想政治素質(zhì)過硬，熱愛工作，熱愛學(xué)生，熱愛生活

作為一名教育工作者要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的教育教學(xué)工作。眾所周知，一個(gè)人只有熱愛自己的崗位，才會(huì)全身心地投入到工作中去。有的教師認(rèn)為這些學(xué)生素質(zhì)差、難管教，甚至不可教，不愿意多接觸學(xué)生，更不愿意擔(dān)任班主任工作。有道是“有教無類”，教育家陳鶴琴先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師”；魯迅先生說教育植根于愛，蘇霍姆林斯基也說沒有愛，就沒有教育。很難想象一個(gè)班主任不愛自己的學(xué)生還能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。這些小學(xué)、初中被家長和教師邊緣化的學(xué)生更需要在新環(huán)境中得到愛心雨露的澆灌和真誠的肯定、接納。在中職學(xué)校，班主任只有對(duì)學(xué)生盡心盡職地關(guān)心和呵護(hù)，才能贏得學(xué)生的配合和尊重，班級(jí)德育和其他工作才能順利開展。

班主任要熱愛生活，形成陽光開朗、積極向上的個(gè)性，這樣才能與學(xué)生打成一片，處處給學(xué)生以正能量，潛移默化地將德育工作融入與學(xué)生相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的處世風(fēng)格，以及對(duì)一些問題的看法或多或少地都有班主任的影子，這就是榜樣的力量，所以班主任在工作之外也要苦練內(nèi)功，提高自身的理論水平和人格魅力，才能做到教育學(xué)生于無形。

二、要全面接納學(xué)生，耐心期待學(xué)生成長

中職學(xué)生是應(yīng)試教育的弱者、世俗眼光的差生。中職教師的使命就是要將這些弱者、差生打造成未來生活和職場(chǎng)的強(qiáng)者和優(yōu)秀者。所以中職教師要全面接納每一名學(xué)生，哪怕有些學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，也要抱著治病救人的態(tài)度，不拋棄、不放棄，要在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上給予一定的時(shí)間和空間幫助其改變自己。另外教師也要從傳統(tǒng)觀念的藩籬中掙脫出來，要認(rèn)識(shí)到孩子的能力是多方面的，孩子的未來是可塑的，要用全面、綜合、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不可一考定終身，也不可單純以固有考量標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生貼標(biāo)簽。

例如，有一名學(xué)生總是遲到、曠課、早退，學(xué)習(xí)成績很不理想，經(jīng)多次做思想工作依舊收效甚微。通過平時(shí)觀察了解到這名學(xué)生人品端正，無不良嗜好，但厭學(xué)情緒濃重，自小懶散，一直在家庭和學(xué)校受到負(fù)面評(píng)價(jià)，所以他信心喪失，自控能力也差，上了職校后對(duì)所學(xué)專業(yè)也不感興趣。后來聽說他喜歡烘焙，想外出學(xué)習(xí)。于是筆者鼓勵(lì)他利用端午假期參加了一個(gè)培訓(xùn)班。學(xué)成歸來后他帶來了自己親手制作的糕點(diǎn)，筆者對(duì)他的作品大加贊賞，他從中找到了成功的自信。筆者也對(duì)他的能力給予了適當(dāng)?shù)目隙?，并?duì)他提出了更高的要求。從那以后這名學(xué)生比以前開朗了很多，遲到曠課的毛病也越來越少，加之筆者的鼓勵(lì)和關(guān)注，最后一學(xué)期他有了徹頭徹尾的轉(zhuǎn)變。

青春期的學(xué)生容易沖動(dòng)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)之后自己已經(jīng)開始后悔，所以當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)教師不能簡單粗暴地指責(zé)批評(píng)，要幫助其分析原因、改正錯(cuò)誤。有的學(xué)生的行為習(xí)慣，比如遲到曠課，已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)也難以根治，與其經(jīng)常激烈批評(píng)，不如持續(xù)關(guān)注、引導(dǎo)、關(guān)心、交流，給學(xué)生成長和思考的時(shí)間和空間。假以時(shí)日，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)變化已經(jīng)悄然發(fā)生。

三、要嚴(yán)格要求，絕不姑息遷就

在開學(xué)之初就要在班級(jí)大力宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，并提出具體要求。嚴(yán)格點(diǎn)名制度，一旦學(xué)生出現(xiàn)遲到曠課等違紀(jì)現(xiàn)象，一定要嚴(yán)肅處理，不能姑息遷就，否則必將造成更為嚴(yán)重的后果。現(xiàn)在有些學(xué)校因?yàn)檎猩щy等原因，舍不得處理學(xué)生，不愿意開除學(xué)生，有的班主任出于個(gè)人感情和為學(xué)生前途著想對(duì)學(xué)生姑息遷就，這樣做勢(shì)必造成學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的嚴(yán)重滑坡。長期如此也會(huì)適得其反，使得學(xué)生得不到教育和驚醒，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。

四、要與家長協(xié)調(diào)配合，學(xué)會(huì)與家長溝通

中職學(xué)生大多為未成年人，學(xué)校和班主任只有與家長以及社會(huì)形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。同時(shí)教師也有必要和責(zé)任將學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)向?qū)W生家長進(jìn)行匯報(bào)?？赡荛_始時(shí)有的學(xué)生會(huì)反感甚至有抵觸情緒，但久而久之，利大于弊，既然可雙管齊下形成合力，又可防止意外事件的發(fā)生。所以要做好中職班主任工作必須學(xué)會(huì)和學(xué)生家長的溝通。

在和學(xué)生家長溝通前應(yīng)從側(cè)面了解家長的基本情況，對(duì)學(xué)生家庭有個(gè)基本了解，比如家長的職業(yè)、性格、和孩子的關(guān)系如何，只有這樣才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。溝通時(shí)不可一味地批評(píng)學(xué)生，更不可態(tài)度生硬、盛氣凌人，甚至訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生家長。即使家長有關(guān)心督促學(xué)生不到位、責(zé)任心不強(qiáng)的問題，也要真誠、耐心、和氣地與家長溝通交流，語言文明、彬彬有禮，既要尊重家長人格，維護(hù)家長形象，也要指出孩子的問題和家長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

實(shí)際工作中，有些家長認(rèn)為自家的孩子雖然有缺點(diǎn)，但是錯(cuò)不到哪去，在父母眼里，自己的孩子不論表現(xiàn)如何都是最可愛的，甚至當(dāng)孩子犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤甚至出現(xiàn)違法犯罪后，還沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。教師與家長溝通時(shí)，切不可將學(xué)生全盤否定，把孩子說得一無是處，這樣不僅會(huì)令家長反感，甚至激怒家長，無法進(jìn)一步交流。所以，首先要肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，其次指出存在的問題。同時(shí)要使家長了解到中職階段的孩子年齡小、思想不成熟，出現(xiàn)類似問題也是正常的事情，“年輕人犯錯(cuò)誤上帝都會(huì)原諒的”，使家長真正認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校和家長的共同責(zé)任。父母是孩子的第一任教師，家庭是第一所并且是最好的學(xué)校，教育應(yīng)該是以家庭為主。要使家長認(rèn)識(shí)到簡單粗暴、過度溺愛都不可取，要使家長認(rèn)識(shí)到中職教育也能培養(yǎng)出高技能人才，技能人才也是社會(huì)急需的有用之才。

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（作者單位：安徽滁州技師學(xué)院）endprint