“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)路徑探析

譚朝陽

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富了教育的形式，給高校人才培養(yǎng)提供了新的視角。地方新建本科院校要積極緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流，清楚認識到應用型人才培養(yǎng)的必要性，做好人才培養(yǎng)定位，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式改革、教師隊伍建設和實踐平臺建設，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化路徑。

隨著經濟節(jié)都的升級和調整，社會需求大量的應用型人才。我國傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)定位不夠科學，體現(xiàn)在重學術性人才培養(yǎng)而輕應用型人才發(fā)展，導致高校的人才培養(yǎng)不能很好適應新經濟形態(tài)下的社會需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃在高等教育事業(yè)中的迅速推廣和深度應用，這為地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革帶來了新的機遇，也為破解應用型人才培養(yǎng)瓶頸開辟了新的路徑。

一、地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的必要性

為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，不僅是地方新建本科院校發(fā)展的必然選擇，也是經濟新常態(tài)下推動我國經濟結構轉型升級的關鍵所在。

（一）培養(yǎng)應用型人才是地方新建本科院校的使命

2010年國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，提出優(yōu)化高等教育，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2013 年開始，政府著力推動部分地方普通本科院校向應用型轉變，從此高等教育領域掀起了一股轉型熱潮。2014年3月教育部等四部門印發(fā)《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見（征求意見稿）》（以下簡稱《指導意見》），提出引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展。2015 年國務院總理李克強在政府工作報告中再次指出，要“引導部分本科院校向應用型轉變”，就是要求新建本科院校要以培養(yǎng)應用型人才為己任。地方新建本科院校要認清形勢，堅守應用型人才培養(yǎng)的使命，更好地為地方經濟社會發(fā)展服務。

（二）培養(yǎng)應用型人才是“經濟新常態(tài)”下的客觀需求

“經濟新常態(tài)”是我國政府對于當下和今后經濟發(fā)展的新定義，主要表現(xiàn)為經濟增速放緩，中高速增長成為常態(tài)，經濟結構升級和調整成為常態(tài)，創(chuàng)新驅動經濟發(fā)展成為常態(tài)。經濟新常態(tài)下的經濟發(fā)展需要以技術進步推動產業(yè)升級，而應用型人才對于技術進步和產業(yè)升級發(fā)揮著至關重要的作用，但是目前我國高校尚不能培養(yǎng)出大量符合社會需要的應用型人才。從世界主要發(fā)達國家的經驗來看，當經濟結構面臨轉型升級時，高等教育結構必定進行相應調整，于是各國大力舉辦應用技術大學，通過培養(yǎng)合格的應用型人才推動經濟健康發(fā)展。

國家大力引導部分地方本科院校向應用型轉變的思路和目標是，通過側重應用型人才培養(yǎng)和應用研究，促進地方經濟社會發(fā)展。當前我國大多數(shù)地方新建本科院校均設在地級市，且大都是所在地市唯一的本科高校。這些院校與地方有著天然的、緊密的聯(lián)系，能夠直接滿足區(qū)域社會對高等教育的多重需求，是區(qū)域經濟社會持續(xù)發(fā)展、全面建設小康社會的重要支撐力量。因此，為應對地方產業(yè)升級和高校自身發(fā)展，對于地方新建本科院校來說，將人才培養(yǎng)目標定位于應用型人才培養(yǎng)已經成為大家的辦學共識。

（三）培養(yǎng)應用型人才是適應學生特點和就業(yè)形勢的需要

高等教育快速大眾化階段改變了地方新建本科院校人才培養(yǎng)的入口與出口形勢。近年來，高中升大學的比率很高，就讀地方新建本科院校的學生高考成績普遍不高，這些學生學科基礎不太理想，對學術性問題不感興趣，這決定了地方新建本科院校的人才培養(yǎng)應以應用型人才為目標定位。此外，當前地方新建本科院校在人才培養(yǎng)和社會需求上還出現(xiàn)就業(yè)結構性矛盾，導致畢業(yè)生就業(yè)率不高、就業(yè)難度大、就業(yè)質量差等問題。要破解這種結構性矛盾，需要地方新建本科院校根本上改變重理論輕實踐、重學術輕應用的辦學模式，為社會培養(yǎng)多層次、多類型、多樣化的應用型人才，更好的滿足市場的需求。只有這樣，地方新建本科院校才能實現(xiàn)自我的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會更需要的人才，這才是一個良性循環(huán)。

二、地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)面臨的問題

地方新建本科院校經過多年的建設和發(fā)展，總體上實現(xiàn)了從?？频奖究妻k學層次的轉變，但仔細考查其發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在轉型發(fā)展中存在三個主要問題。

（一）辦學定位不明確，教學模式陳舊

合理的辦學定位能為學校的發(fā)展指明方向，也能使廣大教職工有明確的奮斗目標，形成共同的價值觀和強烈的歸屬感。然而在具體的辦學實踐中，一些地方新建本科院校在“做強、做大、追趕一流”的浪潮驅動下，忽視自身發(fā)展條件及能力，在辦學定位上不同程度地出現(xiàn)了“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同”等不良傾向，從而影響了學校各項功能的發(fā)揮，導致地方新建本科院校在高等教育市場上缺乏競爭力，出現(xiàn)發(fā)展困難、畢業(yè)生就業(yè)率低下等系列問題。

（二）“雙師型”教師隊伍缺乏，教師培養(yǎng)成本高

教師的能力是制約地方新建本科院校轉型發(fā)展的關鍵因素。培養(yǎng)應用型人才離不開兼具理論素養(yǎng)與實踐經驗和能力的“雙師型”教師。但當前大部分地方新建本科院校是在地市師范?？茖W校、成人高?；蛑袑：喜⒌幕A上“轉型”而來。教師大部分是“從高校到高?！保乩碚搶W習和擅長書本知識教學，缺乏行業(yè)背景，沒有行業(yè)、產業(yè)經歷，這導致其知識結構、能力結構無法有效轉向行業(yè)產業(yè)技術技能結構、智力技術技能結構，常常出現(xiàn)教師“包教不包會”的現(xiàn)象。

（三）“協(xié)同育人”機制不健全，育人效果低下

產學研協(xié)同育人在地方新建本科院校進行探索和實踐已有多年，雖然取得了一定的成果，但仍存在以下幾方面問題：一是企業(yè)注重經濟利益，對參與產學研協(xié)同育人的積極性不高，見習、實習活動很難推進或成規(guī)模開展；二是地方新建本科院校在產學研協(xié)同育人方面的基礎性較薄弱，如缺乏專門的產學研協(xié)同育人組織機構、產學研協(xié)同育人法規(guī)制度不健全和專項資金投入不足，難于滿足產學研協(xié)同育人的要求；三是政府推動產學研協(xié)同育人的主導作用不明顯。這些問題使得地方新建本科院校的人才培養(yǎng)與社會實際需求相脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，大量的合作資源處于琉璃分散狀態(tài)，創(chuàng)新效能不高，也遠未達到應有的育人效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的路徑

2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，正式提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一新一代信息技術在經濟、社會生活各部門的跨界融合并不斷創(chuàng)造出新產品、新業(yè)務與新模式的一個過程，其演進方向是形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經濟、社會發(fā)展新形態(tài)。

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支持，推進教學模式改革

“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代，計算機終端、互聯(lián)網(wǎng)都應成為高校教學的有效載體和深度應用的工具。教師在教學過程中，要轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識灌輸模式，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和移動終端，大膽引入Blending Learning模式，把傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢和 E-learning 的優(yōu)勢結合起來，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在人才培養(yǎng)中優(yōu)勢作用。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，轉變教師培養(yǎng)模式

當今時代，人手一部智能終端、無處不在的網(wǎng)絡以及成本低廉的云端計算資源已經成為現(xiàn)實，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開創(chuàng)新的教育格局已經得到成功實踐。2015年初，著名男高音歌唱家戴玉強開設了一門超級聲樂慕課——《戴你唱歌》。每星期一、三、五，戴老師都會請一個青年歌手做示范，親自點評，并將活動視頻（約25分鐘/節(jié)）上傳到慕課平臺上。短短的一年多的時間，這個平臺的點擊率已經高達4億多人次，每星期全國有近千萬人跟著戴老師在學唱歌。

《戴你唱歌》成功經驗給地方新建本科院校教師培養(yǎng)的有益啟示。既然連男高音這么高大上的藝術教育都能在互聯(lián)網(wǎng)上進行，為什么別的技能不行呢？其實，地方新建本科院?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)式，同樣可以借鑒《戴你唱歌》這種基于互聯(lián)網(wǎng)的培訓模式。首先，以政府主導方式從相關行業(yè)全國最先進企業(yè)中精心挑選出幾名一線大師傅，將他們送到高等師范院校接受教育教學理論和技能專項培訓。其次，高校將“雙師型”教師培養(yǎng)方案發(fā)給合作企業(yè)，企業(yè)參照相關行業(yè)國家標準，派教育技術人員協(xié)同師傅錄制培訓視頻，將這些視頻上傳到網(wǎng)絡學習平臺上。最后，高校的相關專業(yè)教師基于互聯(lián)網(wǎng)跟師傅學習相關技能，連續(xù)幾年，再配合國家有關部門的技術考級方式考取相應資格證書，獲得證書者方可評“雙師型”教師。這種政府主導，基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)?！半p師型”教師培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)的“師徒制”相比有一些優(yōu)勢，它既節(jié)約地方新建本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)的成本和時間，又能保證教師直接學習到這個領域最先進的技術。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導向，優(yōu)化實踐平臺建設

實踐平臺是應用型人才培養(yǎng)必不可少的基礎條件。當代大學生是數(shù)字時代的“原著民”，學習、生活處處都離不開互聯(lián)網(wǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立資源互動平臺，開拓基于互聯(lián)網(wǎng)的教學實踐新途徑，是當代大學生教育的時代需求。

在網(wǎng)絡經濟時代，互聯(lián)網(wǎng)承載了越來越多的功能，也為教育及個人的職業(yè)發(fā)展提供了更多的途徑。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的新興行業(yè)在人才方面存在巨大的缺口，與“線下”傳統(tǒng)行業(yè)相比，“線上”的行業(yè)更樂意也更有能力為學生提供見習和實習的機會，更愿意與高校嘗試創(chuàng)新型的項目合作。門戶網(wǎng)站、城市論壇、社交網(wǎng)站和商務網(wǎng)站等這些“線上”組織機構可以為在校生提供豐富的實踐機會。只要積極拓展，互聯(lián)網(wǎng)將成為地方新建本科院校一個無限廣闊的實踐平臺。

四、結語

地方新建本科院校應用型人才培養(yǎng)時一項復雜的工程，需要各個地方高校結合自身地域特點和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，科學合理地制定人才培養(yǎng)目標和計劃，不斷探索基于互聯(lián)網(wǎng)的應用型人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)出更多社會需求的，能促進區(qū)域經濟社會發(fā)展的應用型人才。（作者單位為百色學院教育科學學院）

基金項目：廣西高?？茖W技術研究項目“中國與新加坡應用型本科人才培養(yǎng)模式的比較研究”（編號：KY2015LX437）和“轉型期職業(yè)教育吸引力的提升策略研究——以廣西為例”（編號KY2015LX437）的研究成果。