巧抓識字教學(xué) 讓學(xué)習(xí)根深葉茂
——小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見

青澤蘭 宣紹林

（什邡市湔氐小學(xué) 四川 什邡 618400）

巧抓識字教學(xué) 讓學(xué)習(xí)根深葉茂
——小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見

青澤蘭 宣紹林

（什邡市湔氐小學(xué) 四川 什邡 618400）

語文被我們稱為“百科之母”，學(xué)好語文成為我們學(xué)好其他科目的一個重要前提。而識字能力又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但識字過程又是一件十分枯燥的工作。特別是二年級以來，每篇課文要求掌握的漢字越來越多，越來越復(fù)雜。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時常常感到很吃力。記了忘，忘了記，陷入一種惡性循環(huán)，隨著生字越來越多，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字也越來越多，有的學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去信心。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高識字效率。

語文 教學(xué) 興趣

一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究知識的內(nèi)在動力。低年級的學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求我們在課堂中，必須結(jié)合學(xué)生的心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)識字的內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助并促進學(xué)生識字。教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教學(xué)“打、推、抱、抓”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如二年級上冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”。用兒歌來認(rèn)識“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法

教師在交給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法

識字教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識字效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學(xué)“柏、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。同時，進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”字旁的字，并進行全班交流。

2.編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段，生動的故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或有趣的小故事。如教學(xué)“呆”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆”。

3.猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了學(xué)生的思維能力。如：“一口咬斷牛尾巴——告”、“六十天——朋”。

4.近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“進——退”我出示“進”，做出進的動作，學(xué)生寫出“退”邊做出退的動作。

5.遍順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，如：教學(xué)“喝”和“渴”時，我就遍成：“口渴要喝水，‘渴’是三點水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

當(dāng)然，在平時的教學(xué)中，還有很多識字方法，如比較法、拆字法、熟字換偏旁法，熟字加減筆畫法等等。結(jié)合生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，靈活的運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點，教學(xué)中我常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如：“級”和“極”、“經(jīng)”和“輕”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握生字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。我引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察，把生活當(dāng)成識字的大課堂，鼓勵他們多留意生活實際。如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和各街道門面以及廣告語等。如果遇到不認(rèn)識的就請教父母或回家查字典，做生活的有心人，讓生活教會自己更過的漢字。同時，為了增加趣味性，我們班每周星期五下午都會舉行課外生字匯報比賽，并對本周課外生字積累最多的同學(xué)進行表揚。

總之，識字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要創(chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點學(xué)習(xí)，寓教于樂，不斷提高識字效率，讓他們的學(xué)習(xí)根深葉茂。

G623.22

A

2095-3089（2017）36-0167-02

青澤蘭（1964.11-)女，漢族，四川什邡，教師，小教高級，大專，什邡市湔氐小學(xué)，小學(xué)低段語文教育。